學(xué)生管理真的“難”嗎-教學(xué)管理論文
常聽班主任老師們發(fā)出這樣的感慨:“現(xiàn)在的學(xué)生真難管,說不聽,罵不行,打更不能,真是無計可施。”這是現(xiàn)在老師們共同的心聲。甚至有些教師哀嘆:現(xiàn)在管理學(xué)生簡直是如履薄冰。尤其在對一些學(xué)習(xí)自覺性差、行為習(xí)慣不好的學(xué)生管理和教育中,很多老師都感到茫然而困惑。
其實,這只說明,靠高壓和強(qiáng)權(quán)進(jìn)行學(xué)生管理的做法已經(jīng)行不通了,我們需要給“師道尊嚴(yán)”賦予全新的內(nèi)涵,思考新時期的管理模式,在長期的班主任工作中,我嘗試了以下做法,效果不錯。
一、采取迂回戰(zhàn)術(shù),適時放大鼓勵
一位教育家曾經(jīng)說過:發(fā)火、打罵學(xué)生,只能說明班主任無能。對待學(xué)生要少批評多鼓勵,少喝斥多贊揚(yáng)。對一些特別調(diào)皮、性格玩劣的學(xué)生,要避免跟他們“硬碰硬”。最常用的方式是采取“迂回戰(zhàn)術(shù)”,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并以此“放大”鼓勵,給學(xué)生樹立自信心、自豪感,激勵學(xué)生改正錯誤和缺點。
我們班的孫世坤同學(xué),調(diào)皮玩劣,脾氣暴躁,是一個“難剃的頭”。他長得又高又大,誰說他都不服氣,誰教育他,他就在背后說誰的壞話,還幫老師起很難聽外號。剛接手這個班時,原來的班主任老師跟我說,孫世坤這個學(xué)生夠你撫弄的,其他老師也跟我說,快把他調(diào)給一個男班主任吧,他這樣的學(xué)生你根本管不了??墒钦l愿意接收這樣的學(xué)生?再難剃的頭我也要面對。我首先通過調(diào)查學(xué)生、咨詢以前教過他的老師了解到,其實孫世坤這個學(xué)生本質(zhì)挺好,心地善良,愛勞動,有集體榮譽(yù)感,只是受家庭和一些壞孩子的影響,使自己造就了這種玩劣的性格。我覺得這樣的孩子給他來“硬”的肯定不行,因此,對他我使采用“軟”辦法,抓住他身上的一些閃光點或一點小小進(jìn)步,就不失時機(jī)地在同學(xué)們面前大張旗鼓地給予表揚(yáng)鼓勵,如表揚(yáng)他有愛心、愛勞動,有集體榮譽(yù)感,并安排他負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的檢查,擔(dān)任樓道的安全監(jiān)督員,教育他乘坐班車的時候主動讓座給小同學(xué),照顧好小同學(xué)。他受到了老師的器重,得到了同學(xué)們的信任,工作非常負(fù)責(zé),干得特別出色,同學(xué)們都夸他像變了一個人似的。更令人感動的是,有一次一個同學(xué)不小心摔倒了,當(dāng)時不敢走路,孫世坤同學(xué)力氣大,二話沒話,把他背回了教室,我看到他滿頭大汗的樣子,非常感動,又及時針對這件事對他進(jìn)行了表揚(yáng),現(xiàn)在他更懂事了,以前的壞毛病幾乎沒有了。
二、關(guān)愛每個學(xué)生,及時交流溝通
高爾基曾經(jīng)說過:“誰愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人,他才可以教育孩子?!备愫冒嗉壒芾砉ぷ鞯那疤崾墙處熞袗坌?,要盡量讓孩子感受到你對他們的愛。不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。無論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生,班主任都應(yīng)該一視同仁,愛得公正,才能讓學(xué)生信服。其實班級就象一個大家庭,教師就是家長,對自己的子女要有一種愛心,多一份耐心,給孩子一點信心。要時時對孩子有一種牽掛,把每個學(xué)生都放在心里,讓學(xué)生在校時有一種家的感覺。
如中午學(xué)生就餐時,我總是會關(guān)心地問學(xué)生飯菜怎么樣,能不能吃得飽;哪個同學(xué)身體不舒服,我會主動耐心地問明情況,及時采取措施;天冷了,我會囑咐學(xué)生多穿衣服,尤其是早晨坐班車的同學(xué),等車時容易受涼感冒,更要多加衣服。這樣從細(xì)微處讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)愛。
一次在課堂上,我忽然發(fā)現(xiàn)有一個女同學(xué)的胳膊上有許多細(xì)細(xì)的傷痕,看樣子就象是用刀片劃過的,我的心里“咯咚”一下。課后,我單獨找其談心,開始她什么也不說,但我明顯感到她有心事,并且眼神里充滿了忿恨。于是我推心置腹地對她說:“我也是孩子的母親,老師希望你能把我當(dāng)作你的媽媽,孩子有事怎能不對媽媽說呢?”說到這里,她哭了,哭得特別傷心,她說:“老師,我真希望你是我的媽媽,有你這樣的媽媽該多好!”
原來,她父母離異,爸爸媽媽又是極不負(fù)責(zé)的人,各自外出打工,把她丟給爺爺奶奶就都不管了。她曾經(jīng)哀求自己的媽媽不要離開她,可都無濟(jì)于事。她長期缺少父母的關(guān)愛,學(xué)習(xí)成績又不好,同學(xué)又不愿跟她交朋友,心灰意冷,失去了理想與希望。于是每當(dāng)她想爸爸媽媽或是心情不好時,她就用小刀在自己的胳膊上劃一道口子,用這種自殘的方式虐待自己,報復(fù)父母。我被深深震撼了,陪著她一起哭了。這次,我跟她談了很久,我鼓勵她要對生活充滿信心,“不管你有什么困難都要跟老師說,老師愿當(dāng)你的知己,老師就是你的媽媽”。推心置腹的交流,動之以情,曉之以理,終于喚起她對生活與學(xué)習(xí)的希望和熱情。在日常學(xué)習(xí)生活中,我有意識的給予她更多的關(guān)愛:如兒童節(jié)到了,我會提前買好禮物送給她;天冷了,我會叮囑她多穿衣服;生病了,我會主動帶她打針吃藥……我把她當(dāng)作了自己的孩子來關(guān)心,來疼愛,并讓班里的女同學(xué)主動關(guān)心幫助她。以后的日子,我們還經(jīng)常以書信的形式交流,有什么心里話不方便面對面說,她都會寫下來送給我,我也會及時地與她溝通。漸漸的她重新振作起來了,胳膊上沒有再添新的傷痕,學(xué)習(xí)也有了較大的進(jìn)步。
三、提高自我管理意識,增強(qiáng)凝聚力。
班級管理中,班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用,利用好班干部,要善于創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主參與班級管理,提高學(xué)生自我管理意識,培養(yǎng)自我管理的能力。如我們班成立了安全監(jiān)督小組、文明禮儀監(jiān)督小組、課間活動監(jiān)督小組等等,每個小組有一個負(fù)責(zé)監(jiān)督的組長,文明禮儀監(jiān)督小組主要負(fù)責(zé)每日班級的考勤,衛(wèi)生,儀表服裝,課前準(zhǔn)備和課堂紀(jì)律的監(jiān)督;安全監(jiān)督小組主要負(fù)責(zé)課間教室紀(jì)律和樓道紀(jì)律以及課間活動安全的監(jiān)督等等。使班級形成一個有正氣的良好班風(fēng),為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.監(jiān)督小組成員及時發(fā)現(xiàn)班級存在的問題,并制定相應(yīng)的考核解決辦法,及時通知有關(guān)同學(xué)予以糾正,使全班每一位同學(xué)都充分意識到自己作為班級一員的重要作用,自覺為班級爭取榮譽(yù),增強(qiáng)了班級凝聚力。
總之,學(xué)生難“管”,不是“管”不了 。只要我們放下師道尊嚴(yán)的架子,真心愛學(xué)生,了解每一個學(xué)生, 因人施教,班級管理就將不成為難事。
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