淺談低年級數(shù)學課前預習

剛開始，低年級（特別是一年級）學生對于怎么預習可能一竅不通，老師需耐心細致地給予方法上的指導。低年級學生的思維特點以形象思維為主，他們的年齡、經(jīng)驗決定他們獲得的絕大部分數(shù)學知識是在對具體形象事物的感受、感知的基礎上學習數(shù)學的。因此，課前可引導學生根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教師設置的導學提綱確定具體的預習方法。如學習看書、學習觀察、學習操作、學習思考、學習聯(lián)系生活學數(shù)學等等。教師可在一節(jié)課將結(jié)束時留出幾分鐘和學生一起預習下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習提供示范，以此逐步培養(yǎng)學生預習的能力和意識。布置預習，我們應該在明確預習內(nèi)容的基礎上，提出預習要達到什么要求，給學生一個具體的、可操作的預習提綱。 一、看一看，說一說，算一算 數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上?？匆豢?、想一想、說一說、算一算等方式是以學生已有知識框架為載體，讓學生的多種感官參與到學習中來的良好學習方法。在教學《20以內(nèi)的退位減法》時，布置看、說、算的預習作業(yè)，讓學生觀察課本插圖，看看圖上畫的是什么，說一說圖意。由于新教材內(nèi)容豐富、畫面生動、色彩鮮艷，符合一年級學生的年齡特點，學生都愛看、愛說。不僅為第二天的新課學習作了鋪墊，也為課堂上教師引導學生進行自主學習準備了條件。如在教學“十幾減9”時，布置的預習作業(yè)是：①仔細觀察課本P83圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？你能提出哪些數(shù)學問題？②14-9=（）13-9=（）17-9=（）12-9=（）16-9=（）說說你是怎樣想的。設計這樣的預習提綱不僅培養(yǎng)了學生讀圖、提問題的能力，而且學生通過計算對算理已有了初步的想法，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，節(jié)約了課堂上大量的探究時間。 二、問一問，查一查，做一做 新課程的實施，要求學生親歷數(shù)學知識形成的過程，才能知其所以然，其中免不了要親自動手做一做、試一試，這就使得新課程背景下的數(shù)學課中多了動手操作這個內(nèi)容。讓學生在課前走進生活，聯(lián)系實際問一問、查一查、做一做、拼一拼、剪一剪、玩一玩，在做中學。雖然學生自學學到的知識可能較為表面，但也初步接觸、感知了教材內(nèi)容，為課堂上的自主學習準備了條件。如教學《認識方向》一課，課前可給學生出示這樣的預習提綱： 1.你會辨別生活中的東、南、西、北嗎？請盡可能多的找出一些好的辦法，然后說給爸爸媽媽聽。 2.你了解指南針嗎？請在書本或網(wǎng)上查找，指南針是怎樣辨別方向的？ 3.你在哪兒見過“↑”這樣的指向標？請說說它所指示的四個方位。 4.你會辨別平面圖上的東、南、西、北嗎？請對著地圖試著說一說西安所處的方位。 這樣的預習提綱聯(lián)系學生生活經(jīng)驗提出了預習任務，激發(fā)了孩子的好奇心和求知欲。并明確指出做什么、怎樣做，操作性強，符合低年級學生的特點。