獨立學院班級和諧管理模式探析

班級是學校最基層的管理單位，是學校完成教導工作的基本單位，也是學生在校的最基本歸屬單位，是學生學習、活動的基層集體。班級管理是在特定的社會環(huán)境和校園環(huán)境下，學生、老師和學校為實現(xiàn)班級管理目標，對班級所擁有的資源進行有效的計劃、組織、領導和控制的過程。筆者從獨立學院學生的實際情況出發(fā)，提出班級管理的和諧管理模式。 一、獨立學院學生的主要特點 獨立學院屬第三批本科(第二批本科B類)院校，學生的入學平均成績比其他普通本科院校稍低，但需繳交的學費普遍較高。報到學習的同學既有當代大學生的共性，又有其比較鮮明的特殊性。 1.家庭條件好，干部子弟、企業(yè)經(jīng)營管理者子弟、有一定經(jīng)濟實力的個體戶子弟占較大的比例，城鎮(zhèn)生源及獨生子女比例較高。 2.自制力相對較差，對自己的要求缺乏持久性，容易放松對自己的約束。學生在艱苦樸素作風，勞動觀念，抗挫折能力方面相對較弱，生活自理能力不強。 3.學生文化基礎總體偏差，個體差異較大，但也不乏基礎好、成績優(yōu)異的學生。他們對學校教學條件、教學水平、生活設施和各項服務的要求和期望較高。 4.思想活躍、興趣廣泛，組織能力、協(xié)調(diào)能力和管理能力較強。他們參與意識強烈表現(xiàn)出較強的社會活動能力，對學生社團、第二課堂、院系學生干部競選報名異?；钴S，但往往只滿足于個性發(fā)展的需要，缺少合作意識和團隊精神。 根據(jù)學生的這些特點，筆者認為，在獨立學院。應采取“和諧管理”的班級管理模式。 二、班級和諧管理模式的構建 1.形成正確的班級管理理念。部分高校管理學生的基本理念仍是對政工干部的嚴格管理，而非民主基礎上的學生自律；只注重日常管理，忽視了引導學生、培養(yǎng)學生能力等方面的重要性，從而影響了學生的健康成長。因此，教師必須首先糾正自己的管理理念，確立教師指導下的學生自我管理的理念，首先應該認識到班級不僅僅是學校的班級，也不僅僅是負責管理的教師的班級，更主要的，班級是班級成員自己的；其次，要確實從學生發(fā)展的角度考慮問題，多對學生進行思想上的引導。這樣才能逐漸使學生認識到他們所在集體的榮辱好壞是同他們自身的發(fā)展息息相關的，學生也才能夠接受教師指導下自我管理的模式。 2.確立班級和諧管理模式的核心。這個核心就是實現(xiàn)輔導員指導下的學生自我管理。應致力于樹立學生的自信心，使學生學習自我管理的能力及形成對自己、對家人、對朋友、對社會的責任感，最終使其具備走向社會、適應社會的各種能力。 3.制定與專業(yè)年級相適應的管理辦法。不同專業(yè)年級的學生班級，有著不同的班級目標，我們應該讓班級里的每一個成員都充分發(fā)揮自己主人翁精神，調(diào)動學生的積極性，保障學生自我管理的權利和自由，讓學生在自我管理中，得到自我教育和自主發(fā)展。