創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

要將創(chuàng)新教育落實到課堂，應著重改革教學模式，讓教學過程更科學合理。筆者在教學中注重遵循“四重一主”原則，四重即重視基礎知識和基本技能，要深入淺出，少而精；重視培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力；重視發(fā)展學生個性、興趣、特長和潛能；重視學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。一主即充分尊重和發(fā)揮學生的主體性，激活和調(diào)動學生對教育教學活動的積極性、自主性，努力使課堂教學生動、活潑起來。 1.營造教學情境，激發(fā)創(chuàng)新意識?！霸诮虒W過程中，只有讓學生在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地‘自由參與’與‘自由表達’?！眲?chuàng)新思維只有在自由、寬松的空間中才能孕育誕生。為培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習意識，筆者著力在創(chuàng)設教學情境上下功夫。一是將社會生活引入課堂，激發(fā)學生學以致用。二是借助現(xiàn)代化媒體展示音畫信息，刺激學生多種感官，引起他們的愉悅情緒，加深他們的情感體驗，三是創(chuàng)設問題情境，即圍繞重點和難點為學生創(chuàng)設質(zhì)疑空間，激發(fā)學生去思考、探索，讓其在生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，而學生的創(chuàng)新精神也在疑和思中得到培養(yǎng)。在講“消化系統(tǒng)”一節(jié)時，筆者根據(jù)《西游記》中孫悟空智取芭蕉扇的故事編寫了“孫大圣二取芭蕉扇，美猴王漫游消化道”一折，這樣不僅可使學生對所學知識融會貫通，而且可以培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。 2.創(chuàng)設寬松和諧的課堂氣氛，激活創(chuàng)新潛能。畜禽養(yǎng)殖專業(yè)課知識點多而碎，枯燥無味，為讓課堂生動、活潑起來，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生創(chuàng)造性的張揚，筆者充分激勵和信任學生，肯定他們的不同能力以及各自的價值，對任何一位學生的“勤問”和“肯思”，都及時予以贊揚，鼓舞學習信心，使他們能在課堂上始終保持積極的思維狀態(tài)。筆者還讓能大膽發(fā)表不同意見的學生成為大家學習的榜樣，鼓勵在課堂上開展百家爭鳴，讓學生思想松綁，多向思維并存，為鍛造學生的創(chuàng)造能力營造良好的氛圍。 3.加強學法指導，培養(yǎng)自主學習能力。要讓學生取得好的學習效果，單靠老師教得好、教得得法是不夠的，學生自身還必須學得好、學得得法。為讓學生會學、會科學的學、會創(chuàng)新的學，筆者結(jié)合專業(yè)基礎課的特點，在教學過程中全方位、多層次、廣渠道地進行學法指導滲透，如，將學法指導滲透于學生學習的各個環(huán)節(jié)制訂學習計劃、開展課前預習、參與課堂學習、進行課后復習、章節(jié)知識總結(jié)及相關課外活動之中，并要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣。為了把學習過程變?yōu)閷W習創(chuàng)造的過程，在教與學中筆者把求知的主動權(quán)交給學生，使學生由別人問難解疑發(fā)展到自己向自己提出問題、分析問題、解決問題，從而不斷地獲取新的知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。