高校體育教學(xué)中傷害事故成因分析及風(fēng)險管理研究-教育論文

高校體育教學(xué)中傷害事故成因分析及風(fēng)險管理研究早在300多年前風(fēng)險理論就已產(chǎn)生并開始發(fā)展了，20世紀(jì)初，西方學(xué)者將風(fēng)險理論應(yīng)用于金融方面。風(fēng)險管理是風(fēng)險理論在實際工作中的應(yīng)用，人們根據(jù)風(fēng)險理論采取規(guī)避或者減小風(fēng)險的措施來減少損失。風(fēng)險管理包括風(fēng)險識別、風(fēng)險評估和風(fēng)險應(yīng)對等系統(tǒng)而科學(xué)的管理方法。風(fēng)險識別是風(fēng)險評估的基礎(chǔ)，主要研究風(fēng)險的來源、原因、產(chǎn)生的必要條件等；風(fēng)險評估是風(fēng)險應(yīng)對的前提，主要研究事件的不確定概率、損失判斷等；風(fēng)險應(yīng)對研究能否采取措施防范和控制不確定事件帶來的不利結(jié)果。高校體育教學(xué)中傷害事故的風(fēng)險管理就是結(jié)合高校體育教學(xué)特點，考查高校體育教學(xué)過程中傷害事故風(fēng)險的不確定性及可能性等，認(rèn)定和評估教學(xué)過程中存在的明顯和潛在風(fēng)險，最終，有效地防范和控制教學(xué)過程中的傷害風(fēng)險，并科學(xué)及時地處理出現(xiàn)的意外傷害事故。

2高校體育教學(xué)中傷害事故成因分析

2.1學(xué)生不了解自身身體狀況。由于一些學(xué)校沒有對學(xué)生定期進行體檢，導(dǎo)致很多學(xué)生不了解自身身體狀況，如心臟病、高血壓、低血糖等疾病，所以，無選擇地參加體育活動，超過一定運動強度，極易導(dǎo)致暈厥，如果搶救不及時，后果將非常嚴(yán)重，甚至危及生命。

2.2個別學(xué)生缺乏風(fēng)險意識，常常是拼搏精神有余而安全意識淡漠，還有個別學(xué)生患有疾病，但不想讓別人知道或自己對疾病缺乏正確認(rèn)識，在教學(xué)中，老師因不了解情況而沒有區(qū)別對待，引發(fā)傷害事故。刃教師對體育課風(fēng)險不夠重視。個別教師對體育課的傷害風(fēng)險缺乏認(rèn)識，思想上不夠重視，上課前不了解學(xué)生的身體狀況，在教學(xué)中就不可能區(qū)別對待；另一方面，沒有說明與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)險；個別教師對課前準(zhǔn)備活動不夠重視，容易引起肌肉拉傷等傷害事故。形場地器材設(shè)計、安裝不合理。如個別籃球場地不平整，籃球架沒有緩沖海綿等安全裝置，足球場地不平整，在奔跑中極易扭傷腳踝等。習(xí)高校醫(yī)院缺乏專業(yè)人才和醫(yī)療器械。運動傷害主要是骨科方面的傷害，如關(guān)節(jié)脫位、骨折等，而大部分校醫(yī)院既沒有骨科醫(yī)生，也沒有X光機等診斷設(shè)備。

3高校體育教學(xué)中傷害事故的風(fēng)險管理根據(jù)風(fēng)險管理理論，高校體育教學(xué)中的風(fēng)險管理，就是對傷害事故的風(fēng)險識別、評估和應(yīng)對。

3.1學(xué)校體育教學(xué)中傷害事故的風(fēng)險識別風(fēng)險識別就是識別傷害發(fā)生的場所、時間，傷害分類和發(fā)生傷害的原因等。通常其原因主要來自于學(xué)校管理、體育教師、學(xué)生自身和客觀環(huán)境等方面。這一過程非常重要，只有預(yù)先清楚地了解了這些情況，才能有針對性地進行風(fēng)險評估和風(fēng)險應(yīng)對。 3.2學(xué)校體育教學(xué)中傷害事故的風(fēng)險評估風(fēng)險評估是在風(fēng)險識別的基礎(chǔ)上，通過對所有不確定性風(fēng)險要素的分析、判斷，測算風(fēng)險發(fā)生的概率及損失程度，對風(fēng)險進行綜合評價，找出關(guān)鍵因素，確定風(fēng)險水平⑸。學(xué)校體育教學(xué)中學(xué)生傷害事故的評估應(yīng)采取定性與定量相結(jié)合的方法⑷。評估內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)校體育教學(xué)過程中風(fēng)險的存在原因和發(fā)生時間分析、傷害風(fēng)險的影響和損失分析、風(fēng)險發(fā)生的可能性和風(fēng)險等級分析、風(fēng)險可控性分析等。例如，分析傷害風(fēng)險可能在體育教學(xué)活動的哪個階段出現(xiàn)、傷害風(fēng)險的嚴(yán)重程度、傷害風(fēng)險發(fā)生的概率大小等。

3.3學(xué)校體育教學(xué)中傷害事故的風(fēng)險應(yīng)對有效的風(fēng)險應(yīng)對策略一般情況可分為風(fēng)險規(guī)避、風(fēng)險轉(zhuǎn)移、風(fēng)險降低和風(fēng)險保留等措施。風(fēng)險規(guī)避是指預(yù)計事件發(fā)生時風(fēng)險概率很高且能造成很大損失時，行為主體主動放棄事件的行為。在體育教學(xué)中，有些風(fēng)險是必須回避的，如學(xué)生有特殊的疾病、不做準(zhǔn)備活動就直接開始大強度教學(xué)訓(xùn)練，鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等投擲類項目分兩組面對面練習(xí)等。風(fēng)險回避有利有弊，它最大的弊端就在于會因此失去鍛煉的機會。風(fēng)險轉(zhuǎn)移是指風(fēng)險承擔(dān)主體為了避免風(fēng)險損失，有意識地將損失或不確定性后果轉(zhuǎn)嫁給他人的風(fēng)險管理方式⑸。這種應(yīng)對策略本身不會改變風(fēng)險發(fā)生的概率，也不會減輕傷害事故的嚴(yán)重程度，但能夠在傷害事故發(fā)生之后盡可能地減少經(jīng)濟損失。在體育教學(xué)中，對發(fā)生率較低但具有高危險性的潛在傷害，如猝死、腦震蕩、骨折等，一般采取讓學(xué)生買保險將風(fēng)險轉(zhuǎn)移給保險公司的方法，保證受傷害的學(xué)生能得到及時治王修方：高校體育教學(xué)中傷害事故的成因及其風(fēng)險管理 179“ 療，減少學(xué)生和學(xué)校的經(jīng)濟損失。風(fēng)險降低是指采取各種措施減小風(fēng)險發(fā)生的概率、削弱風(fēng)險后果的嚴(yán)重性。如可以通過加強場地器材維護、學(xué)生安全教育，合理安排和有效監(jiān)控體育教學(xué)環(huán)節(jié)、調(diào)整運動量和運動強度等方法來降低風(fēng)險。風(fēng)險保留是指對于那些發(fā)生概率較低，但又不可避免的潛在風(fēng)險而采取的策略。如學(xué)生進行體育活動時不小心擦傷、打籃球時戳了指頭等偶爾發(fā)生的小傷害，可以通過簡單的醫(yī)療處理解決。4對策和建議1培養(yǎng)體育教師的風(fēng)險意識和處理傷害事故的能力。在體育教學(xué)風(fēng)險管理中，體育教師占有非常重要的地位，他們是傷害事故的主要預(yù)防者和第一時間的處理者。體育教師應(yīng)增強風(fēng)險意識，建議有針對性地對體育教師進行運動損傷處理醫(yī)療知識、技能培訓(xùn)。

2.加強學(xué)生風(fēng)險意識教育，使之樹立健康安全的體育觀，能夠?qū)W會識別、評估、規(guī)避和處理體育活動中的傷害風(fēng)險。在體育教學(xué)中，教師要及時提醒學(xué)生始終保持警覺，避免傷害事故的發(fā)生。

3.定期給學(xué)生體檢，建立個人健康檔案。學(xué)校應(yīng)定期給學(xué)生體檢，使學(xué)生及時了解自身健康狀況，校醫(yī)院要及時建立學(xué)生健康檔案，對學(xué)生的身體健康狀況進行追蹤監(jiān)控。形合理安排教學(xué)工作。體育教師要在上課前給學(xué)生介紹本節(jié)體育課需要注意的風(fēng)險問題，及時檢查場地、器材;要按照三段式原則上課，課前準(zhǔn)備活動不可少，特別是冬天氣溫低，可適當(dāng)延長準(zhǔn)備活動時間。練習(xí)內(nèi)容安排要遵循從簡到難、從小強度到大強度、從原地練習(xí)到運動中練習(xí)的原則。習(xí)利用保險制度轉(zhuǎn)移風(fēng)險。高校要通過自身購買學(xué)校體育責(zé)任保險和給學(xué)生購買個人意外傷害保險的方式來轉(zhuǎn)移風(fēng)險。印加強場地、器材的管理和維護工作。要加強體育場地、器材的管理工作，安排專人負(fù)責(zé)場地器材的日常檢查和維護工作，場地設(shè)施及器材的設(shè)計和安裝應(yīng)以安全為主要原則，保證學(xué)生安全使用。乃加強校醫(yī)院建設(shè)。增設(shè)骨科醫(yī)生崗位，添置相關(guān)醫(yī)療器械，如X光透視儀等。校醫(yī)院應(yīng)逐步增強緊急事故及傷者急救的處理能力，當(dāng)事故發(fā)生時，能正確及時搶救，有效減輕傷害甚至挽救生命。