培養(yǎng)想象力提高作文水平

一、充分利用教材，設(shè)計(jì)想象性寫作練習(xí) 課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的依據(jù)。語(yǔ)文書中的很多文章都是經(jīng)過(guò)編者精心挑選的，其寫作內(nèi)容，寫作技巧各有獨(dú)到之處。有的直抒胸臆，有的古蓄婉轉(zhuǎn)，有的意猶未盡。因此在教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)想象性練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)想象力。如在學(xué)完《凡卡》一課后，讓學(xué)生寫一篇短文：凡卡寄出信后，學(xué)生習(xí)作時(shí)有的想象到：凡卡回到鞋店后，仍過(guò)著挨打、挨餓的生括，但他想到爺爺收到信后，便會(huì)接他回去，便無(wú)聲地忍受著；有的寫到，凡卡寄信后，每天到大街上去等郵差，看是否有爺爺給他的回信；還有的寫到：凡卡晚上夢(mèng)見爺爺趕著馬車接他了，他坐上馬車，跟著爺爺快樂(lè)地走在回家的路上。 二、改寫文章的體裁、人稱、結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生想象 如改寫古詩(shī)為散文，改變文章敘述的人稱，把順敘改為倒敘等等，可以使學(xué)生的思維更加活躍，從而豐富其想象的內(nèi)容。如在學(xué)完《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)后，讓學(xué)生把這首詩(shī)改寫成一篇記敘文，想象汪倫送李白時(shí)兩人的語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)，從而體現(xiàn)朋友之間的深情厚誼，因?qū)W生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容已有了解，所以，想象當(dāng)時(shí)送別的情景非常生動(dòng)。 三、通過(guò)“幻想性”“假想性”命題作文，激發(fā)學(xué)生想象，開拓想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力 如讓學(xué)生寫一些《假如我是老師）、《假如我是失學(xué)兒童》、《我夢(mèng)見了賣火柴的小女孩》、《揚(yáng)科來(lái)到了我校》等類型的文章。