創(chuàng)設(shè)情境是感悟數(shù)感的前提

學(xué)習(xí)的背景材料是學(xué)生入門(mén)的基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情景材料感興趣，他們才會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們生活閱歷及經(jīng)驗(yàn)比較少，接觸到的事例都是他們身邊看到的或聽(tīng)到的，也就是他們已有的感受。心理學(xué)研究表明，人對(duì)某項(xiàng)事物有興趣的原因之一是該事物在它的經(jīng)驗(yàn)中有一定的記憶，能引起共鳴。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題是思維的火花，引人入勝的問(wèn)題情境能激活學(xué)生的思維。借助特定的情境學(xué)生能更好地理解數(shù)。例如：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先出示一個(gè)商店的商品部，圓珠筆單價(jià)0.60元，橡皮每塊0.30元，練習(xí)本每本0.50元。再出示一個(gè)小朋友要用10元錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。猜一猜，他能買(mǎi)到多少支圓珠筆？多少塊橡皮？多少本練習(xí)本？結(jié)合商品算出得數(shù)，體會(huì)使用時(shí)的合理性。通過(guò)演示，學(xué)生對(duì)10元錢(qián)的用處會(huì)有更為豐富的認(rèn)識(shí)。 2.創(chuàng)設(shè)游戲情境。玩是孩子們的天性，教育要注重學(xué)生在玩中學(xué)，潛移默化地接受知識(shí)，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。例如在教學(xué)10以?xún)?nèi)的加減法，可以讓學(xué)生用撲克玩湊10游戲，每人有1~9不同的牌。當(dāng)對(duì)方出1~4時(shí)，你應(yīng)出哪幾張牌？當(dāng)對(duì)方出6~9時(shí)，你又會(huì)出哪些牌。在游戲當(dāng)中，學(xué)生能領(lǐng)悟到對(duì)方出小牌時(shí)，自己必須出大牌；對(duì)方出大牌時(shí)，自己應(yīng)當(dāng)出小牌。在玩中學(xué)生能感悟數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。 3.創(chuàng)設(shè)大課堂情境。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使生活情境與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。在當(dāng)前班級(jí)授課制的前提下，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活實(shí)際、走向成功的機(jī)會(huì)是有限的，這就對(duì)教師提出更高的要求，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生構(gòu)建一種真實(shí)的問(wèn)題情境。