班主任,請(qǐng)美化您的工作語(yǔ)言

一、班主任在工作語(yǔ)言上存在的突出問(wèn)題
1.言語(yǔ)如發(fā)號(hào)施令，學(xué)生不想聽。一些班主任總認(rèn)為“我的班級(jí)我做主”，一切自己說(shuō)了算，學(xué)生像自己的私有財(cái)產(chǎn)那樣被隨意處置，呼來(lái)喚去，甚至聲嚴(yán)色厲，頤指氣使。這種缺少商量口吻、只管指令對(duì)方的霸王語(yǔ)言，連對(duì)學(xué)生最起碼的尊重都無(wú)從談起，更別說(shuō)做學(xué)生的好朋友和知心人了。
2.言語(yǔ)老生常談，學(xué)生不愛(ài)聽。一些班主任不注重工作語(yǔ)言的新鮮活潑，不注意談心交流時(shí)的人、事、時(shí)和地的變化，千人一腔，千人一話。更有甚者，有的班主任言語(yǔ)啰嗦，語(yǔ)無(wú)倫次，平淡單調(diào)，很難準(zhǔn)確、鮮明和生動(dòng)地表情達(dá)意。學(xué)生對(duì)這類味同嚼蠟的言語(yǔ)聞而生厭，恨之入骨，稱它們是“語(yǔ)言垃圾”，稱這樣的談心是“受折磨”或者“活受罪”。教師還未開尊口，學(xué)生早已心憂愁。
3.言語(yǔ)冰冷如霜，學(xué)生不敢聽。班主任的言語(yǔ)缺少親切、友善、溫暖、信任、寬容、幽默的藝術(shù)性，使本來(lái)就有距離感和壓抑感的學(xué)生更加揣測(cè)不安，聞而生畏，門難進(jìn)、臉難看、話難聽的老爺作風(fēng)，使得談心沒(méi)有了和藹可親、春風(fēng)化雨的溫馨宜人，反倒成了學(xué)生心頭揮之不去的陰影。
4.言語(yǔ)粗俗無(wú)禮，學(xué)生不愿聽。個(gè)別班主任說(shuō)狂話，說(shuō)粗話，甚至說(shuō)狠話，無(wú)視學(xué)生的感受和尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊，結(jié)果禍從口出，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生懷恨在心，伺機(jī)報(bào)復(fù)，有的學(xué)生干脆離校出走，甚至拿生死威脅班主任。
二、出現(xiàn)以上情況的原因分析
1.班主任對(duì)語(yǔ)言的重要性認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。語(yǔ)言學(xué)家王力曾說(shuō)：“說(shuō)話是最容易的事，也是最難的事。最容易，因?yàn)槿龤q的小孩也會(huì)說(shuō)話；最難，因?yàn)樽钌瞄L(zhǎng)辭令的外交家也有說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候?！卑嘀魅卧凇皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”的過(guò)程中，其語(yǔ)言是最直接、最靈活、最有效的教育手段，它體現(xiàn)一個(gè)班主任的學(xué)識(shí)水平和思想境界，也關(guān)乎班主任育人的效果。有時(shí)候，好言一句解人憂；而有時(shí)候，惡語(yǔ)半句惹人煩。有的班主任，智慧妙語(yǔ)催人奮進(jìn)一輩子；而有的班主任，口出惡語(yǔ)叫人記恨大半生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的語(yǔ)言確實(shí)有“一句話，一輩子”的巨大影響力。優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)于班主任，如同發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)于汽車那樣不可或缺。
所以，從某種意義上講，班主任工作藝術(shù)就是語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。作為班級(jí)組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者的班主任，理所應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的工作語(yǔ)言提出更高更嚴(yán)的要求，把提高自身語(yǔ)言素養(yǎng)，作為務(wù)必進(jìn)修的重要內(nèi)容常抓不懈，努力讓自己早日成為駕馭語(yǔ)言的高手。很難想象，枯燥乏味、拖泥帶水的語(yǔ)言能讓交流有高效；更難想象，一位語(yǔ)言貧乏、詞不達(dá)意的教師能成為學(xué)生喜歡的班主任。正是：語(yǔ)言如同金銀貴，思想認(rèn)識(shí)要到位；班級(jí)工作需技巧，語(yǔ)言表達(dá)第一條。
2.班主任對(duì)談心、講話等語(yǔ)言交流活動(dòng)重視不夠，準(zhǔn)備不充分。班主任應(yīng)該像備課那樣去充分準(zhǔn)備自己與學(xué)生的交流活動(dòng)，應(yīng)自覺(jué)運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，設(shè)身處地地想人之所想，誠(chéng)心實(shí)意地幫人之困，深入淺出地解人之惑，聲情并茂地除人之憂。而一些班主任卻錯(cuò)誤地認(rèn)為這不過(guò)就是張嘴說(shuō)話罷了，沒(méi)有什么藝術(shù)可言，隨意性大，目的性弱，針對(duì)性差，致使交流工作難以以理服人，以情動(dòng)人，甚至無(wú)情無(wú)理的語(yǔ)言，拙劣粗糙的表達(dá)，招致學(xué)生的反感。正是：育人應(yīng)當(dāng)先育心，事前準(zhǔn)備要用心；深鉆細(xì)研多思考，入情入理句句好。
三、美化班主任工作語(yǔ)言的對(duì)策
1.扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。毛澤東說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言這東西不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可?！闭Z(yǔ)言是班主任“傳道、授業(yè)、解惑”的主要工具，班主任恰到好處地點(diǎn)撥，入木三分地剖析，能將工作做得順風(fēng)順?biāo)?。班主任要勤勤懇懇地向?bào)刊、影視、名師、生活學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧，力爭(zhēng)能夠嫻熟地運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具。即使無(wú)法讓自己的語(yǔ)言出口成章、字字珠璣、句句金銀，但是最起碼應(yīng)該是準(zhǔn)確的、生動(dòng)的、鮮活的、有感染力和生命力的。
2.班主任要博覽群書，讀寫說(shuō)結(jié)合。認(rèn)真讀書的班主任能夠給學(xué)生帶來(lái)福氣和好運(yùn)，因?yàn)樗軌蛴糜兄腔鄣恼Z(yǔ)言經(jīng)營(yíng)美化心靈的風(fēng)景。在班級(jí)工作中，班主任點(diǎn)撥乏力，語(yǔ)不暢，言不美，心有余而力不足，說(shuō)到底是自己的視野見識(shí)不夠?qū)?，知識(shí)底蘊(yùn)不夠厚?！皶接脮r(shí)方恨少”，“腹有詩(shī)書氣自華”，只要班主任時(shí)時(shí)有“源頭活水”，語(yǔ)言就自然會(huì)入耳入心，風(fēng)骨自顯。另外，訓(xùn)練工作語(yǔ)言還有一種絕佳的方式，那就是寫。筆底出錦繡，口中吐華章。很多優(yōu)秀的班主任無(wú)一例外都是能讀、能寫、能說(shuō)的人，如魏書生、李鎮(zhèn)西等。愿班主任們以他們?yōu)榘駱樱诎嗉?jí)育人工作中走出自己的陽(yáng)光大道。