要從師生互相的配合方式方法上培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

1.學(xué)生預(yù)習(xí)，教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)是分階段、需要具備一定基礎(chǔ)鋪墊的系列過程，溫故而知新，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性應(yīng)充分體現(xiàn)在提前介入學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。在課堂教學(xué)中往往只是對某一階段或?qū)用嬷R(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)備性瀏覽，從中產(chǎn)生出問題和難點(diǎn)，并把它作為目標(biāo)，在課堂教學(xué)的過程中師生有意識(shí)地解決問題、達(dá)到目標(biāo)。作為教師，急學(xué)生之所急，解學(xué)生之所難，有求必應(yīng)，一環(huán)扣一環(huán)，一層深一層，循序漸進(jìn)，讓知識(shí)的雪球越滾越大。
2.教師導(dǎo)引，學(xué)生跟進(jìn)。在一些科目或一定階段，針對特定的目標(biāo)內(nèi)容，富有經(jīng)驗(yàn)的教師能把知識(shí)講“活”。通過娓娓動(dòng)聽的演說，惟妙惟肖的展示，入情入理、絲絲入扣的分析，讓學(xué)生聽得入迷，引人入勝，進(jìn)入情景，達(dá)到了“學(xué)生被教師牽著鼻子走”的境界。這實(shí)際上是強(qiáng)化了學(xué)生的感受，使他們受到了熏陶和感染，感染到一定程度是不由自主，學(xué)生的不由自主也是一種自覺性、主動(dòng)性。這樣的教師往往是專家型、演說家型的，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，的確有但不常見，這種模式是我們教師追求的較高境界。
3.教學(xué)典例，師生擴(kuò)展。教材提供最一般化、最基礎(chǔ)也最具典型的題例，通過這些典例介紹、引出、生成科學(xué)規(guī)律和知識(shí)系列，讓人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、利用。教師可充分利用教科書中的典例，和學(xué)生共同開展驗(yàn)證、探索和挖掘的活動(dòng)。教師是“探索隊(duì)”中的一員，而且僅是其中的一員，讓學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)各自角色的職責(zé)，好奇心和探險(xiǎn)的天性會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們勇于探索、樂于創(chuàng)新的精神。實(shí)際上，真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的是他們自己，是他人無法替代的具有主動(dòng)性的自覺活動(dòng)和思考。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)效益的優(yōu)化是十分深刻、復(fù)雜的系統(tǒng)過程，也是學(xué)校教研部門和廣大教師不斷研究、解決、實(shí)踐的重要課題。我們僅就課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)和發(fā)揮做一些思考，概括一些做法，期望對教學(xué)實(shí)踐有所裨益。