小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)該何從——情智作業(yè)舉隅

語(yǔ)文作業(yè)是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段。語(yǔ)文作業(yè)的有效與否直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，其地位之重顯而易見(jiàn)。以本人之拙見(jiàn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的情況存在著一些問(wèn)題，值得我們思考。

一、議小語(yǔ)作業(yè)缺失

1.目標(biāo)失范。

作業(yè)漫無(wú)目標(biāo)，為防止學(xué)生沉溺于玩耍，隨意布置作業(yè)；目標(biāo)失度，任意拔高或曲解課文，或僅考慮思想可比性忽視語(yǔ)言文字遷移，同一篇閱讀短文出現(xiàn)在不同年級(jí)練習(xí)冊(cè)中；目標(biāo)不清，作業(yè)對(duì)課文的針對(duì)性不強(qiáng)，尤其是高年級(jí)的作業(yè)，除了字詞訓(xùn)練、思想內(nèi)容訓(xùn)練之外，很少有體現(xiàn)課文特色的言語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)。

2.數(shù)量失控。

    當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)數(shù)量失控，可以用“量多類雜”來(lái)形容。在小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)中，除了與教材配套的《課堂作業(yè)本》外，還有訂單配發(fā)的《配套練習(xí)》，除此之外，還有家長(zhǎng)另外購(gòu)買的教輔練習(xí)。不少教師懶于設(shè)計(jì)作業(yè)，指定一兩本練習(xí)冊(cè)讓學(xué)生課外完成。這些作業(yè)雖然數(shù)量不少，品種也多，但是內(nèi)容重復(fù)者多，機(jī)械練習(xí)或嘩眾取寵者多，學(xué)生實(shí)際收益卻并不多，反而丟失了學(xué)生的創(chuàng)造精神，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.指導(dǎo)失策。

在很多課堂上看到，一節(jié)課的容量極大，讀、思、議成了教學(xué)的主要形式，作業(yè)被擠到了課外。教師往往只有作業(yè)布置而沒(méi)有作業(yè)指導(dǎo)，課堂上布置的作業(yè)超越了學(xué)生的承受力.

4.形式失效。 

目前教師布置的作業(yè)基本上課外作業(yè)多于課內(nèi)作業(yè)，書面作業(yè)多于實(shí)踐作業(yè)，識(shí)記理解作業(yè)多于表達(dá)運(yùn)用作業(yè)，形式求新求異卻不落實(shí)。這種作業(yè)形式上的失控不同程度地導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文能力不全，學(xué)生作業(yè)興趣的減弱，作業(yè)質(zhì)量下降，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

    　二、還小語(yǔ)作業(yè)情智
　　現(xiàn)今的小語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力的情智教學(xué)。作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力使作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情智能力的橋梁。因此，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)具備適應(yīng)情智教學(xué)的特點(diǎn)：
　　1、開(kāi)放性。學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)可由學(xué)生獨(dú)立完成，也可以由學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生和教師合作完成。作業(yè)可以由學(xué)生參與設(shè)計(jì)，作業(yè)也可以由學(xué)生自由選擇、有安排的完成。通過(guò)開(kāi)放，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，教師還學(xué)生作業(yè)的自主權(quán)力，只在其過(guò)程中起幫助、引導(dǎo)作用。
　　2、趣味性。作業(yè)形式應(yīng)豐富、多樣，增強(qiáng)趣味性。例如：讀、寫、說(shuō)、看、查找，或者繪畫、表演、調(diào)查、采訪、操作實(shí)踐等形式，都很適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生一定會(huì)興趣盎然。
　　3、綜合性。小學(xué)生年齡具備愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)活動(dòng)的特點(diǎn)，將理解、積累與應(yīng)用、思維與表達(dá)緊密聯(lián)系，將學(xué)與玩、學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，課內(nèi)外、校內(nèi)外的融合，益于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成與發(fā)展。
　　　　三、納小語(yǔ)作業(yè)計(jì)策
　　　　在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)策略我嘗試從以下方面進(jìn)行探索現(xiàn)歸納如下，和同仁共同探討。

　1、預(yù)習(xí)作業(yè)要設(shè)計(jì)精巧
　要讓學(xué)生覺(jué)得預(yù)習(xí)是必要的，而且不會(huì)覺(jué)得預(yù)習(xí)是沒(méi)事可做，也不能讓學(xué)生覺(jué)得難不可攻。
　　比如第十冊(cè)的第六組單元課文預(yù)習(xí)作業(yè)我是這樣設(shè)計(jì)的：
　　第六組課文一共有３篇，一個(gè)積累運(yùn)用，我最喜歡的是《　》，因?yàn)椋ā。蛔铍y理解的課文是《　》；通過(guò)預(yù)習(xí)我最大的收獲是（　）。我覺(jué)得下面幾個(gè)問(wèn)題較難理解：　　　　
　　當(dāng)然每次應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容制定不同的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期引導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)完成預(yù)習(xí)作業(yè)的習(xí)慣，每位學(xué)生還都備有一本精美的“預(yù)習(xí)報(bào)告本”，有時(shí)還自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)呢！
　　2、課堂作業(yè)須因勢(shì)利導(dǎo)
　　師生在課堂互動(dòng)中，教師總是起著引導(dǎo)者的作用，所以教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)給學(xué)生一些堂內(nèi)作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)能否在課內(nèi)完全解決并不重要，只要老師提出作業(yè)的時(shí)機(jī)合適，學(xué)生有探究欲望的情況下就會(huì)收到意想不到的效果，甚至事半功倍。
　　如在《西門豹》教學(xué)時(shí)，課堂內(nèi)布置學(xué)生做口頭作業(yè)：做各角色的朗讀練習(xí)。由于時(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生把課內(nèi)沒(méi)有排完的課本劇在課外自由排練。他們喜歡這樣的活動(dòng)，課后學(xué)生就會(huì)關(guān)注西門豹所處的那個(gè)朝代以及的人物穿著服式等相關(guān)信息。教師如果因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生持久的的興趣，學(xué)生把有用的東西整理了出來(lái)，把自己找到的資料與別的同學(xué)一起分享。
　3、家庭作業(yè)應(yīng)啟發(fā)思考
　　家庭作業(yè)的布置是要讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。如老師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家收聽(tīng)廣播、收看電視、記錄關(guān)注的新聞、動(dòng)畫片等，思考后說(shuō)出或?qū)懗鲎约旱母惺堋?br />　　當(dāng)然，家庭作業(yè)的布置，還應(yīng)遵循“因材施教”的原則，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的思考深度。“生活有多廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地就有多廣闊?！彼约彝プ鳂I(yè)還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去思考文本、思考社會(huì)、思考未來(lái)……
　　4、自主作業(yè)是必不可少
　見(jiàn)于以上所述，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)以語(yǔ)文的情智特點(diǎn)相一致；作業(yè)與教學(xué)應(yīng)該是相得益彰的；學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中能真正享受語(yǔ)文的樂(lè)趣，能使他們對(duì)作業(yè)興趣盎然。我們教師如果能從這些視角去認(rèn)識(shí)和思考小語(yǔ)作業(yè)定會(huì)教得輕松自如。