運動人體科學實驗教學的現(xiàn)狀與對策研究——陜西教育

 1.運動人體課程實驗教學被邊緣化
當前，我國高校體育教學普遍存在重視理論教學，輕視實驗教學的現(xiàn)象，認為實驗教學只是作為輔助性的教學，配合理論教學而設立的，對于實驗管理體系、實驗課程設置以及實驗內(nèi)容的選擇都沒有得到相應的重視。另外，實驗教學的內(nèi)容緊緊圍繞在理論課，使得課程實驗教學相互孤立，原本聯(lián)系緊密的運動人體科學各課程實驗教學被分割開來，實驗教學依附于理論教學還會使得實驗教學的相對獨立性不能發(fā)揮，實際教學中存在實驗開課不足的情況。實驗教學的效果得不到有效的改善，最終使得實驗教學被邊緣化。
2.實驗教學內(nèi)容出現(xiàn)重復設置
實驗課的設置往往只考慮到與相應的理論掛鉤，但是運動人體科學類課程均自成體系，相近的課程彼此獨立，但其內(nèi)容又有交叉，然而各自有強調自身體系的相對完整性，因此，使得有些課程實驗內(nèi)容會出現(xiàn)重復，學生很難形成“生物統(tǒng)一體”的科學整體性概念，導致實驗室配置分散、功能單一。
3.運動人體課程實驗教學目標不明確
運動人體課程實驗教學目標的游離使學生無法將所學的體育知識運用到社會體育中。高校體育教學中實驗教學理念相對落后，對于當今社會體育專業(yè)人才需要掌握的大眾體育、養(yǎng)生健身以及特殊人群體育的運動技術等認識不到位，落后的教學理念使得運動人體課程實驗教學的目標不明確。忽略了培養(yǎng)學生應用所學知識解決體育實際問題的能力。雖然高舉社會體育專業(yè)的旗幟，但是實際上卻局限于體育專業(yè)的范疇。
4.運動人體課程實驗教學考核標準不完善
運動人體科學實驗教學沒有建立完善的實驗教學綜合測試指標體系。實驗考核指標及其標準具有隨意性，在不同的教師之間，考核的方法和標準則可能不相同，有的考核甚至完全依賴于看實驗報告，這種混亂、不統(tǒng)一、不具有科學性的考核方法不能做到在“生物統(tǒng)一體”概念下全面地統(tǒng)籌安排，使得考核缺乏全面性、公平性、合理性以及科學性，導致運動人體科學實驗教學的考核結果不能將實驗教學的真實效果和真實的水平表現(xiàn)出來。
運動人體科學實驗教學改革對策及建議
1.進一步提升實驗教學的地位，發(fā)揮實驗教學的重要作用
在高等院校的教學過程中，實驗室是學校培養(yǎng)學生的主要場所。實驗室教學在高等院校教育中的地位日益凸顯，重視實驗教學，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和專業(yè)水平。實驗教學改革需要擯棄以往傳統(tǒng)的教學模式和理念，在實際教學過程中，理論課程體系完善的情況下進一步地獨立開展。通過課程的設置，精選教學的內(nèi)容，轉變成為實驗教學的模式。
2.精選教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法
運動人體科學構成的理論課程結構中，以往的課程體系雖然能夠形成一個簡單的理論體系，但課程之間的緊密聯(lián)系性不足，制約了該課程的教學發(fā)展。因此，總結分析以往的理論課程，設立運動人體科學實驗教學課程，完善課程內(nèi)容，根據(jù)教學的目的和要求，重新設計內(nèi)容和知識點，通過實驗教學的方式，完善教學內(nèi)容和體系勢在必行。實驗教學的內(nèi)容設計可以讓學生自主、獨立完成實驗，充分調動學生的研究思路，充分發(fā)掘學生的科研能力。
3.把握教學目標，培養(yǎng)學生的社會適應能力
明確教學目標，對體育課程中培養(yǎng)學生專業(yè)能力和創(chuàng)新思維具有積極作用。充分認識教學最終目的是培養(yǎng)專業(yè)的社會體育人才，為社會提供更多的人才資源。實驗教學要求將社會體育專業(yè)的特點進行分析，針對社會體育對學生的特殊要求，全面把握教學的內(nèi)容和方案，重視實驗教學在引導學生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要作用。明確教學目標與高效培養(yǎng)學生專業(yè)素質之間相互促進和相互影響的作用。
4.構建合理的實驗教學考核評估體系
學生的學習能力和專業(yè)水平評估受到評估方法或評估內(nèi)容的不科學性影響。傳統(tǒng)教學中，學生僅考慮實驗的考試水平，忽視了整個實驗教學的全過程考核。加之學生對實驗課缺乏認識，只重視實驗報告而忽略實驗本身，違背了實驗課教學的目的。需要通過合理、科學的考核方法，結合有效的考核指標，包括書面考核和實際操作考核，全面把握實驗教學的目的和教學的內(nèi)容，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)水平和創(chuàng)新思維，為評估學生自我素質和學校教學水平提供客觀的參考。
總之，運動人體科學實驗教學是高校體育教學中重要的組成部分。實驗教學改革打破原有實驗教學的方法、實驗教學的模式，適應時代發(fā)展的需求，對高校體育教學質量起到了全面提升的作用。
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