合理利用心理學原理培養(yǎng)大學生健康心理素質(zhì)

多年來，心理學理論的研究在教育學、管理學等多學科領域中都取得了較大的成就，如何利用這些心理學成果，更好地為高校學生教育管理服務，是高等院校教育管理工作者應該重視的問題。本文從高校學生管理的實際出發(fā)，對心理學原理在高校學生管理中的應用提出一些初步看法。
心理學心理素質(zhì)學生管理一、運用“需要理論”明確學生學習目標
誘因是指引起人們需要的刺激。需要是人對其生活和發(fā)展條件的必要性的主觀體驗，是人的內(nèi)驅力在心理上的反映。即需要產(chǎn)生動機，動機導致行為。因此，需要是產(chǎn)生一個人的行為的原動力，是個體積極性的源泉，要實施有效的激勵，就必須認真分析學生的需要特點，滿足其合理需要，轉化他們的不合理需要。
在內(nèi)容型激勵理論中，美國心理學家馬斯洛把人的需要從低到高分為五個層次：生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)，高校學子作為一個特殊的社會群體，其需要有著明顯的特征，主要表現(xiàn)在：
物質(zhì)需要的基礎性。由于我國物質(zhì)水平極大提高，人們對物質(zhì)需求也越來越高。當代大學生群體更是如此。但是，由于經(jīng)濟背景不同，家庭條件各異，使得部分學生基本的生活需要都得不到保證的，往往容易形成自卑感。作為教育工作者要注意調(diào)整這部分學生的需求動機。
發(fā)展需要的穩(wěn)定性。高校管理者要充分考慮到這學生發(fā)展的需要，創(chuàng)造各種機會、條件，營造必要的環(huán)境，為學生的發(fā)展奠定基礎。
成就需要的強烈性。作為青年學子，往往都有較強的成就動機，教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)不同學生不同的成就動機，并加以積極引導和培養(yǎng)。