淺議初中物理探究活動中的“猜想”

《初中物理課程標準》明確指出：“通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度”是在義務教育階段體現(xiàn)物理課程價值的一個重要方面，而科學探究又分為：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等多個環(huán)節(jié)，其中從“制定計劃與設(shè)計實驗”這一環(huán)節(jié)開始，后面的環(huán)節(jié)基本都是圍繞“猜想和假設(shè)”這一環(huán)節(jié)展開的，可以說不同的猜想會引發(fā)不同的實驗探究活動。在實際探究過程中發(fā)現(xiàn)：①有的學生不敢猜或是不會猜；②有的學生“亂猜”，如提出許多猜想且還有一些不靠譜，這就導致整個探究活動無法順利開展，一方面影響了教學進度，另一方面使探究過程不完整，對后續(xù)學習帶來負面影響。如何避免學生“不猜”或“亂猜”呢？筆者以為可從以下幾方面著手。
一、鼓勵學生大膽猜想
牛頓曾說過：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)?！惫膭顚W生大膽猜想應該從第一堂物理課開始，從最簡單的問題開始，比如：一個裝滿水的玻璃杯，還能再裝多少個回形針？這時，可能很多同學都是亂猜的，教師不妨告訴學生：杯子的大小、放回形針時是否小心等許多因素，都會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響，只要大家愿意說出自己的想法就行了。八年級上學期物理并不是很難，但卻是培養(yǎng)學生大膽猜想的關(guān)鍵時期，這就要求教師不能簡單地向?qū)W生傳授知識，還要關(guān)注學生獲得知識的過程。
比如《聲音是什么》這一節(jié)內(nèi)容，如果只是講知識點，最多10分鐘，就可以講完了。在實際教學中，教師應讓學生體驗有關(guān)物理現(xiàn)象。像“聲音是如何產(chǎn)生的”這一知識點的教學，教師可以讓學生把手放在自己的喉嚨上，體驗人在說話和不說話時有什么不同，然后鼓勵他們把自己的感覺和想法大膽地說出來。
二、教會學生科學猜想
就猜想而言，教師不僅要關(guān)注學生的“猜”，更要關(guān)注學生的“想”，“猜”是建立在“想”的基礎(chǔ)之上的。只有在想的基礎(chǔ)上去猜，猜出的結(jié)果才更具科學性，才更符合事實，否則學生就不知道如何猜，抑或是胡亂地猜，所以教師在讓學生猜想之前一定要做好必要的鋪墊，讓他們知道該怎么猜、往哪個方向猜、運用哪些已有的知識猜。要培養(yǎng)提高學生的猜想能力應注意。
1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生理解
物理學研究的一個方面是自然界中各種物理現(xiàn)象及其規(guī)律，這些規(guī)律都是從許多相似的現(xiàn)象中提煉、抽象出來的，為了便于學生理解這些規(guī)律，教學中，讓學生猜想的問題應盡可能源于生活，貼近學生的生活實際。
若讓剛接觸物理的學生猜“影響液體蒸發(fā)快慢的因素有哪些”，學生可能猜不出，但是，如果問他們：“怎么才能讓家里的濕衣服干得快一些？”他們很容易就回答出“曬太陽”、“用風吹”等答案，再將這些答案加以引導，學生就能很順暢地將有關(guān)探究活動進行下去了。還有一次，我讓同學們猜想“影響電流做功多少的因素有哪些”，問題一提出后，大家大眼瞪小眼地看了半天，不知如何回答。于是我就拿出一個實驗用的白熾燈，讓大家分析電燈工作時能量轉(zhuǎn)化的情況（電能轉(zhuǎn)化成光能和熱能，而電流做功的本質(zhì)就是電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能），然后歸納道：“對白熾燈而言，電能轉(zhuǎn)變成光能、熱能越多，電流做的功就越多?！苯?jīng)過這樣的引導，學生很快便提出了一些自己的想法，課堂氣氛也活躍了起來。
2.通過體驗加強學生感知
學生年齡小，生活經(jīng)歷不足，對教學中的問題感到無所適從，對教師的提問不知如何回答，這時，教師先不要急于讓學生回答，可以先做一些簡單的小實驗，讓他們體驗一下，然后再讓他們思考，往往會取得比較好的效果。
在探究“浮力大小與哪些因素有關(guān)”時，發(fā)現(xiàn)學生很難想到浮力與“物體浸沒的體積”有關(guān)。此時，可在課堂上增加一個學生體驗活動：在一個桶里放大半桶水，讓一個球（要大一點的球，這樣效果明顯）漂在水面上，然后請學生上來將球逐漸按入水中，問他們感覺手上所用的力有什么變化（所用力變大了）？說明了什么問題（水對球的力也變大了）？接下來再分析：這時液體的密度并沒有變，是什么物理量的變化導致浮力的變化呢？這時，學生就很容易想到浮力“與物體浸入液體的深度有關(guān)”，“與物體浸入液體的體積有關(guān)”，最后再通過實驗說明“與物體浸入液體的深度有關(guān)”這種說法是不嚴密的。