中學物理課程資源的開發(fā)與利用（一）

隨著我國基礎教育課程改革的深入開展，課程資源的重要性日益凸顯出來。課程的實施，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源開發(fā)和運用水平。在課程資源建設過程中，教師是最重要、最直接的參與者。教師具備積累、利用和開發(fā)課程資源的能力，就能更好地促進學生有個性地全面發(fā)展，有效地實現(xiàn)課程目標。
下面我們以一個具體的教學案例（人教版《物理》九年級全一冊第14章第3節(jié)“大氣壓強”），來體會物理教師是如何開發(fā)和利用物理課程資源的?！墩n程標準》對這節(jié)課的要求是通過實驗探究學習壓強的概念，能用壓強公式進行簡單計算，了解測量大氣壓強的方法。具體的教學過程如下。
一、回顧歷史、模擬實驗
【事件1】重現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒灒航處熇媒炭茣系膱D片，講述格里克當年所做的馬德堡半球?qū)嶒?；教師用實驗室里的馬德堡半球演示儀器進行演示，重現(xiàn)歷史，學生協(xié)助教師操作實驗。
【事件2】學生做“分離塑料吸盤”的小實驗：教師事先讓學生準備好兩個帶拉鉤的塑料吸盤（直徑大約4cm，超市可以買到），讓學生模擬馬德堡半球?qū)嶒?，分離塑料吸盤，并讓學生沿著不同的方向拉吸盤。
【教學過程說明】教師重現(xiàn)了歷史上的偉大實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣。學生利用塑料吸盤模擬馬德堡半球?qū)嶒?，感受學習的樂趣，體驗成功，同時為分析大氣壓強的方向做好了鋪墊。