“團(tuán)隊(duì)合作\分組競(jìng)爭(zhēng)"教學(xué)策略的應(yīng)用

一、概念界定
合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生有效地組合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，充分重視自身和相互之間的學(xué)習(xí)，通過(guò)角色分工取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。這種理論的核心是當(dāng)所有人聚在一起為一個(gè)共同目標(biāo)而工作的時(shí)候，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。因此，合作學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生互幫互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生中去，這完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中增進(jìn)交流，使其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開(kāi)發(fā)，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識(shí)、發(fā)展能力。
二、研究目的
在近幾年新課程教學(xué)改革中，我們既有成功的經(jīng)驗(yàn)積累，但同時(shí)也暴露出許多問(wèn)題，主要是：①教師對(duì)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的呼聲較高。但實(shí)際上真正應(yīng)用于課堂操作的則比較少；②部分教師過(guò)分追求小組合作學(xué)習(xí)的形式和熱鬧，而收效甚微；或者搞一段時(shí)間。發(fā)覺(jué)成績(jī)不理想就半途而廢：③合作學(xué)習(xí)僅僅限于課堂教學(xué)，而對(duì)素質(zhì)教育下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒(méi)有思考如何實(shí)踐運(yùn)用，或僅限于文化課學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)生的日常行為規(guī)范不做涉及，沒(méi)有深入到學(xué)生學(xué)習(xí)的所有方面；④合作學(xué)習(xí)是否真正能夠提高課堂教學(xué)效率；⑤在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生有什么收獲；⑥學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展有何評(píng)價(jià)；等等。
帶著這些問(wèn)題。試圖通過(guò)一些調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題及原因所在，研究解決對(duì)策，為小組合作學(xué)習(xí)能真正有效地開(kāi)展提出相關(guān)的建議。
三、收獲與經(jīng)驗(yàn)
通過(guò)多種形式的調(diào)研，我感受到在教師和學(xué)生中間濃濃的合作學(xué)習(xí)氛圍。雖然小組合作學(xué)習(xí)廣泛開(kāi)展才剛剛開(kāi)始，但已經(jīng)明顯的收到了效果。
1.形成了激情燃燒的課堂
在課堂教學(xué)過(guò)程中，小組合作的課堂正日益煥發(fā)出生命的活力，教師上課逐漸拋棄了滿堂灌，逐漸拋棄了抹煞生命天性的“規(guī)規(guī)矩矩”和“教師權(quán)威”。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，課堂因?qū)W生的自由活動(dòng)而變得具有活力，因師生的交流互動(dòng)在變得生機(jī)盎然、充滿活力。
2.促進(jìn)了認(rèn)知與情意發(fā)展
小組合作學(xué)習(xí)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生討論交流的積極性，增強(qiáng)認(rèn)知興趣。它使學(xué)生有機(jī)會(huì)在無(wú)戒備、輕松的氣氛中聽(tīng)取和采納他人見(jiàn)解，自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)。它使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)辨析、取舍、評(píng)價(jià)、知識(shí)重組乃至創(chuàng)新，形成立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以體驗(yàn)和感受他人解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也分享小組成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到積極探索、大膽想象及創(chuàng)造的價(jià)值。對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)方式給他們創(chuàng)造了更寬闊的展示舞臺(tái)，同時(shí)也有更多的機(jī)會(huì)向別人學(xué)習(xí)，對(duì)他們完美人格的塑造極有幫助。
3.鍛煉了競(jìng)爭(zhēng)與合作能力
小組合作學(xué)習(xí)是小組中以合作為主，組間以競(jìng)爭(zhēng)為主，競(jìng)爭(zhēng)與合作相伴進(jìn)行。為小組而奮斗，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和集體榮譽(yù)感，組員十分珍惜時(shí)間，緊張而密切合作，彼此充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)也聽(tīng)取、分析、同化別人的想法，不知不覺(jué)增進(jìn)了彼此的了解和友誼，習(xí)得了人與人交往的更多技能，為密切合作和展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了可能和條件。
4.培養(yǎng)了自主性與獨(dú)立性
小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主性與獨(dú)立性。小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過(guò)小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。
總之，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，從而滿足了學(xué)生的心理需要，并充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的情感資源，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。
四、問(wèn)題與建議
當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)還存在許多問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，具體建議如下：
1.明確合作任務(wù)，進(jìn)行有效分工
使學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，避免“措車(chē)”現(xiàn)象的產(chǎn)生，首先必須讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，然后，合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)分工，讓每個(gè)小組成員有明確的個(gè)人任務(wù)，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)有集體責(zé)任感，有合作意識(shí)，才會(huì)積極地互動(dòng)、互助，才會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。
2.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
有效的小組合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，主要包括兩個(gè)方面。
(1)合作技巧的指導(dǎo)。教師要根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)：指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色；指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互共同討論；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互交流；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員問(wèn)的分歧。
(2)學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)的背景下，教師也是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)小組的合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)、適時(shí)地加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。
3.合理分配合作學(xué)習(xí)與課堂講授的時(shí)間
教師要將合作學(xué)習(xí)與課堂授課，個(gè)人學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合理分配各部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。合作學(xué)習(xí)的形式并不是應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中。它常常和其它的教學(xué)組織形式相結(jié)合。因此，教師應(yīng)當(dāng)精心安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是要使學(xué)生在充分的時(shí)間里進(jìn)行討論、交流，避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式。
4.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，對(duì)發(fā)揮個(gè)體的積極性、提高小組討論的效率起著決定性的作用。每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究交流，共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。
5.強(qiáng)調(diào)小組合作精神，融洽個(gè)體與群體的關(guān)系
合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”：一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，要努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不能理解時(shí)，應(yīng)請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋?zhuān)蝗菍W(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。這樣學(xué)生在交流中才能不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在相互交流和思維“碰撞”中，一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人，共享大家的思維方法和思維成果。
6.豐富課堂討論形式
(1)協(xié)商法。討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，然后討論，形成集體的意見(jiàn)。這樣可保證小組中的每個(gè)成員都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
(2)打靶子。在小組中每個(gè)成員獨(dú)立思考后，推出一位成員陳述自己的意見(jiàn)，其他成員以他的意見(jiàn)為靶子，對(duì)他的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解。教師也可以把這種辦法應(yīng)用于全班的組與組之間，在這種具有團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)論中，學(xué)生們更容易發(fā)現(xiàn)差異，發(fā)生思維的碰撞。
(3)相互提問(wèn)。可小組內(nèi)提問(wèn)，也可小組間提問(wèn)，可學(xué)生之間點(diǎn)名提問(wèn)，也可男女生相互提問(wèn)等等。
當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師合理構(gòu)建小組、進(jìn)行有效的引導(dǎo)和建立健全的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技巧。相信通過(guò)學(xué)校、教師和廣大同學(xué)的不斷努力，一定可以探索出適合的道路的。