培養(yǎng)提煉和表現(xiàn)中心思想的能力

文章的中心思想是文章的靈魂，它是決定一篇文章質(zhì)量高低、價值大小的重要依據(jù)。因此提高學生在作文中提煉和表現(xiàn)中心思想的能力，對于寫好作文是至關(guān)重要的。
那么在教學中應如何培養(yǎng)學生錘煉和表現(xiàn)中心思想的能力呢？從根本上說，文章本源于生活?！伴L期積累，偶然得之”。作文教學既要培養(yǎng)學生的表達能力，又要塑造學生的美好心靈。我在日常的教學，努力開展各種學美、創(chuàng)美、尋美、頌美的活動，培養(yǎng)學生有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，同時嚴格要求自己，做美的表率，做美的引路人。具體做法是：
第一、“小題小做”與“小題大做”。文題所示的范圍有大有小，對于范圍大的題目，我則讓學生“小做”。即大處著眼，小處著墨。有的題目范圍小，小題材，如果就事論事，中心無拓展的余地，顯得微不足道，如《悄悄話》，題目對寫作時的角度、內(nèi)容做了具體的提示，為了避免中心無拓展的余地，我讓學生聯(lián)系自己講悄悄話的內(nèi)容，并引導學生從中發(fā)掘不凡之處，以達到小題大做，微言大義的目的。
第二、變換角度，穿舊鞋走新路。對于一些常見的熟題，為了避免平淡無奇，必須變換一下角度，改一改思考的出發(fā)點，于舊題中寫出新意來。如《龜兔賽跑》，一屆屆的學生演繹了以輸贏為結(jié)局外，還會出現(xiàn)哪種結(jié)局？為什么會出現(xiàn)這種結(jié)局？這樣穿舊鞋走別人沒走過的路，才能走出一片新天地。
一、培養(yǎng)學生安排文章結(jié)構(gòu)的能力
如果說文章的中心思想是靈魂，語言是血肉，那么文章的結(jié)構(gòu)就是骨架。寫文章有了中心，然后就要搭架子。搭架子的過程就是理清思路的過程。培養(yǎng)學生安排文章結(jié)構(gòu)的能力，就要讓學生明白事物發(fā)展規(guī)律和事物的內(nèi)在聯(lián)系。讓學生寫作時要先后有序，意思聯(lián)貫，詳略得當，照應嚴密，即讓學生明白什么材料先寫，什么材料后寫，什么材料詳寫，什么材料略寫，材料之間如何銜接，如何開頭、結(jié)尾，如何過渡等。這對于提高寫作能力是十分重要的。如教學作文《夸夸我的同學》時，我讓學生說說先寫什么，再寫什么？最后寫什么？并把這個思路列出來，之后想想應該詳寫什么，略寫什么？這樣，學生的思路清晰，寫出的文章就更有條理了。
二、培養(yǎng)學生修改作文的能力
一篇好的文章與其說是寫出來的，還不如說是改出來的。古今中外，凡是文章寫得好的，都在修改上下過功夫。那么如何培養(yǎng)學生修改作文的能力呢？首先是要注意培養(yǎng)學生嚴謹，認真負責的品格。對文章的格式、語句、字詞、標點都要一一仔細考慮，養(yǎng)成一絲不茍的好品格。指導學生修改是一項艱苦的工作。教學中，應努力做到因人而異，因文而異。以個別輔導為主。對于習作能力一般的學生，應讓學生從字、語句、標點、格式等方面入手，這樣學生更容易接受，學生也更能嘗到甜頭，其修改文章的積極性也能更快地被調(diào)動起來。對于習作能力較強的同學，就應引導他們在語言文字上、寫作技巧上，特別是在立意上，結(jié)合具體習作加以修改，使他們的作文更上一層樓。這樣，學生的作文無論是中心不明確、觀點有錯誤，或是敘事不具體等毛病都能在老師的指導下，得到及時的糾正。這樣學生對修改作文有目標，一篇好的文章就能在這反復的修改中誕生了。
總之，要想解決第二學段學生習作的具體問題，解除在這個階段學生寫作上的畏難心理，培養(yǎng)學生習作的信心和興趣，多渠道地培養(yǎng)學生對作文的多種能力，要讓學生扎實地打好基礎，寫出一篇篇章真實優(yōu)美的作文，只有長期堅持不懈地指導和訓練，才有可能獲得豐碩的成果。