淺談中學(xué)音樂教育與相關(guān)文化的整合

綜合是基礎(chǔ)教育的一種基本理念，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)以音樂為本的教育（以音樂為核心，以人為主題，以學(xué)生為本位）。多學(xué)科的相互滲透，已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。孩子接受音樂教育的途徑是多種多樣的，他們所接受的音樂教育的廣度與深度較大地影響著其他素養(yǎng)的提高與音樂能力的發(fā)展。因此，音樂教育必須有廣闊的視野，必須保持開放的態(tài)勢。在實際教學(xué)工作中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把音樂與語文、美術(shù)、信息技術(shù)等其他學(xué)科有效地結(jié)合起來，相互滲透，不斷地求新求異得到發(fā)展。如音樂與美術(shù)結(jié)合，音樂是一幅畫，而這是一幅用音樂當(dāng)色彩、旋律作線條所描繪的只能用聽覺去觀看的心靈之畫，有些音樂本身就是描寫畫的，比如法國著名作曲家德彪西的24當(dāng)前奏曲《亞麻發(fā)的少女》、《月光透過樹葉》等，因此在音樂教學(xué)中有機(jī)地融合、滲透一些美術(shù)因素是十分有效的。音樂與多媒體“把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)是教育現(xiàn)代化的制高點?！泵嫠N(yùn)藏的巨大教育潛力。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂”。因此為音樂課創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景，制作生動、活潑的動畫課件，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生對音樂的理解。音樂與語文，中國的文學(xué)向來就和音樂融于一體，從《詩經(jīng)》到唐詩、宋詞、元曲，無不可吟唱。
音樂是藝術(shù)家族中的一個成員，而且是一個個性最強(qiáng)的成員。音樂是在時間中發(fā)展的，是用耳朵去欣賞的藝術(shù)。它是聽覺的藝術(shù)、是情感的藝術(shù)。繪畫屬于靜態(tài)藝術(shù)，是視覺藝術(shù)，它是用色彩、線條等手段在一個平面上描繪形象、再現(xiàn)生活的，所以直觀性、具體性很強(qiáng)。美術(shù)與音樂都是借助與情感對學(xué)生進(jìn)行美、德教育的工具。他們的共同點是在一定的藝術(shù)氛圍感染下，調(diào)動學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界，感受“真”、“善”、“美”的藝術(shù)真諦。
一、音樂的創(chuàng)造與美術(shù)的構(gòu)圖的內(nèi)在聯(lián)系
“構(gòu)圖”一詞是英語COMPOSITION的譯音，為造型藝術(shù)的術(shù)語。它的含義是：把各部分組成、結(jié)合、配置并加以整理出一個藝術(shù)性較高的畫面。在《辭?！分校皹?gòu)圖”是藝術(shù)家為了表現(xiàn)作品的主題思想和美感效果，在一定的空間安排和處理人、物的關(guān)系和位置，把個別或局部的形象組成藝術(shù)的整體的方法。在中國傳統(tǒng)繪畫中稱為“章法”或“布局”。音樂的創(chuàng)造就是來安排旋律走向、節(jié)奏的快慢、處理的快慢、音符的分配等等而這就相當(dāng)于是美術(shù)上的構(gòu)圖。我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生的音樂教育創(chuàng)作課的課堂上可以利用一點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在教學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行創(chuàng)作時可以用美術(shù)上的構(gòu)圖方法來引導(dǎo)：對于學(xué)生來說他們的想象很豐富。而因為美術(shù)是靜態(tài)的，直觀的。因此也比較容易把握。我在實習(xí)時對班上的學(xué)生做過一次小測試的結(jié)果得來的，在一節(jié)班隊活動課上我讓同學(xué)在十分鐘之內(nèi)簡單的畫一幅有關(guān)春天的畫，大多數(shù)的孩子都能做到，但是在我要求他們在十分鐘之內(nèi)想一至兩句表達(dá)春天畫面的簡單的樂句時（只需要用到do、er、mi、so四個音符來創(chuàng)作），這樣也只有三四個學(xué)生能夠?qū)懮弦稽c。當(dāng)我問他們?yōu)槭裁磿r他們就說不知道怎么下手，腦子里只有畫面沒有旋律。于是，我用美術(shù)的構(gòu)圖法來幫助學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作。
二、音樂的節(jié)奏、旋律與美術(shù)線條的聯(lián)系
畫面構(gòu)圖的節(jié)奏感，主要靠光線照明、物體現(xiàn)象、繪畫技巧三者的結(jié)合，缺一不可。在具體的繪畫實踐中，節(jié)奏感的產(chǎn)生可能需要靠攝影者的具體布置。把相似的物象組織起來，達(dá)到和諧統(tǒng)一并產(chǎn)生運(yùn)動感和表現(xiàn)一定的情緒特征。依照這個可以把音樂的快慢確定下來。音樂還要有節(jié)奏，或是舒緩，或是強(qiáng)烈。美術(shù)中的形狀、色彩、線條同樣也可以達(dá)到不同的節(jié)奏效果，從而激發(fā)觀眾內(nèi)心的不同感受，一幅優(yōu)美的攝影藝術(shù)作品，會給人以長短、緩急、起伏等不同印象，和強(qiáng)弱、輕重、剛?cè)岬纫曈X感受。節(jié)奏性強(qiáng)的畫面，在構(gòu)圖中有很強(qiáng)的視覺效果，讀者的視線會隨著節(jié)奏流轉(zhuǎn)縈回，這樣會使美術(shù)畫面的瞬間性轉(zhuǎn)變?yōu)檠永m(xù)性，為作品增加生命力。
美術(shù)的線條是具有特定的性質(zhì)和感情的，如同音樂也有自己的情緒和情感一樣。所以我嘗試用美術(shù)的線條來表現(xiàn)音樂。垂直線條“||||”可以促使視線上下移動，顯示高度，造成聳立、高大、向上的印象。用垂直線條可以表現(xiàn)英雄形象和工業(yè)建設(shè)場景，這樣有助于烘托形象高大，雄偉，向上，挺拔的藝術(shù)效果，突出人物的精神面貌和場景的巍峨氣勢。所以我試著用它來表現(xiàn)《命運(yùn)交響曲》這樣的曲子；水平線條“——”可以導(dǎo)致視線上下移動，產(chǎn)生開闊、伸延、舒展的效果。用橫向聯(lián)合線可以表現(xiàn)群眾活動場面，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山水風(fēng)光等內(nèi)容作品，以強(qiáng)調(diào)畫面的遼闊，舒展，秀美寧靜的氣氛，我個人認(rèn)為用它來表現(xiàn)《牧歌》一類的較平緩的歌曲是適當(dāng)?shù)?；圓形線條：可以造成人們的視線隨之旋轉(zhuǎn)，有更強(qiáng)烈的動感，可以用它來描述一些反復(fù)較多但每次又有新的突破和表現(xiàn)的曲子如《小星星變奏曲》。不僅僅是一種線條表示一首歌曲，其實大多數(shù)的歌曲有著不同的樂段我試著運(yùn)用這點來幫助學(xué)生更快的分辨一首樂曲中不同的樂段。因此在本人的實習(xí)匯報課上就有運(yùn)用這個方法，事實證明這種方法能讓學(xué)生較快的分辨了一首曲子的不同樂段，同學(xué)們也比較喜歡這樣的教學(xué)方式。
三、音樂的音色、和聲與美術(shù)的色彩的聯(lián)系
音樂表達(dá)情緒是通過音樂的旋律線、音階、節(jié)奏、和聲等音樂法則展開，而美術(shù)作品也可以通過形狀與色彩去構(gòu)筑、演繹不同的“樂章”，美術(shù)與音樂都是一種精神的傳達(dá)，心靈的感染，都有異曲同工之妙。
而在繪畫中的色彩有濃淡、明暗之分就像是音樂中的音色、和聲的效果是相同的。在聽到和聲效果比較厚實的音樂時就會想到濃重的色彩，反之則是清淡的；在聽到音色較亮的音樂時會想到明亮的，反之便是灰暗的；在聽到比較熱烈的音樂時就會想到要用暖色來表示。
繪畫是給人看的，卻可以使人聽到音樂流動的音響；音樂是給人聽的，也可令人在視覺中看到形象的畫面。綜上所述，在小學(xué)音樂的課堂上將美術(shù)整合到其中，不僅可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，更好的是可以讓學(xué)生們有興趣來上音樂課。為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣、提高音樂課堂的學(xué)習(xí)效率，在上音樂課時可以插入一些美術(shù)課程的內(nèi)容，幫助完成音樂的教學(xué)，但是這并不是說，要把音樂課上成美術(shù)課，所以在音樂課堂上所需要的就是要讓音樂課程與相關(guān)文化進(jìn)行整合。注意要把握好整合的尺度，避免一些課堂上過多的涉及美術(shù)課程內(nèi)容的問題。讓美術(shù)為音樂課教學(xué)起一個輔助作用但決不是渲賓奪主，也不是死搬硬套。因為音樂和美術(shù)本來就是相關(guān)連，它們本身就是“整合”。