如何構(gòu)建和諧的語文課堂

和諧產(chǎn)生美，美在和諧中。和諧，是一個獨具時代意義的字眼，是社會的追求，也是教育的追求。和諧教育，已經(jīng)成為當今教育界的共識。心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境中，思維才最活躍，因為和諧能夠產(chǎn)生動力，提高效率，達到最佳效果。學生在和諧的課堂中，才能獲得全面的發(fā)展，因此教師應致力于和諧課堂的創(chuàng)建，從傳統(tǒng)的角色中走出來，進一步明確自己在新課程背景下的角色定位，努力創(chuàng)建和諧的美的環(huán)境，用自身的和諧發(fā)展進行教學，發(fā)展學生的個性，讓學生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂中遨游，欣賞語文學習之美。那么，如何構(gòu)建和諧的語文課堂呢？在教學中，我采用以下幾種方法構(gòu)建和諧課堂，收到了很好的教學效果。
一、建立融洽、平等的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的語文教學環(huán)境
教育家夏丏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”感情是教學的催化劑，教師要注重用各種方式與學生聯(lián)絡(luò)感情。課堂上，教師親切和善的態(tài)度、生動幽默的語言，會激發(fā)起學生學習的熱情。在課堂教學中，教師與學生是構(gòu)成課堂這個小社會的主體，良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)。我認為可以從以下幾方面入手。
1.把微笑帶進課堂。微笑是人世間最美麗的語言。微笑，是一個人樂觀、自信、積極向上的表現(xiàn)。微笑是灑向?qū)W生心田的一縷陽光，是滋潤學生心田的一絲春雨。老師的微笑是給予學生的鼓勵、賞識。老師的微笑就是希望，就是陽光。微笑的課堂一定是一個快樂的課堂，也一定是一個收獲成功與自信的舞臺。實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而信其道。著名特級教師斯霞有一次走進教室，只見幾十個學生如野馬歸槽般奔進教室，個個滿臉通紅，手忙腳亂。斯霞老師并未生氣，而是面帶微笑地說：“同學們可能還沒做好上課的準備，現(xiàn)在老師走出去，看誰先做好上課準備?！彼瓜祭蠋熢俅巫哌M教室，同學們個個坐得端端正正的，全神貫注地等待老師上課。反之，如果鈴聲響后學生看到的是講臺前板著面孔訓斥學生的老師，誰還能輕松起來？因此，課堂氣氛要輕松，讓學生有個好心情，使他們樂學。
2.把幽默帶進課堂。幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，給人啟迪。同樣的事情，往往有不同的方法去處理，特別是課堂上發(fā)生的一些偶發(fā)事件，如學生偶然的一次發(fā)言，或者偶然出現(xiàn)的一個差錯，如果老師能及時妥善地解決，效果會非常好。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪；有時一個小笑話能解除學習上的尷尬。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習。有一次教學《第一場雪》，講到美麗的雪景時，我說：“請大家朗讀這一段，看誰能把描寫雪景的那部分讀得最好，仿佛把大家?guī)У窖┑厣稀！币粋€學生讀完后，我問其他學生：“他把你們帶到雪地上去了嗎？”有的說帶進去了，有的說沒有帶進去，意見不一致。我說：“咱們折中一下，他帶我們往前走了，走到雪地的邊上了，遠遠地看見雪景了，但是還沒有走進去，不能細細地觀賞。誰能從這里接著把大家往里面帶？”另一個同學起來讀，讀得結(jié)結(jié)巴巴的，不流利。我應該怎么評價？如果控制不好會讓他覺得很尷尬。于是我開了一個玩笑，我說：“剛才那位同學把我們帶到雪地的邊上了，你又把我們領(lǐng)出來了?！贝蠹夜笮Γ谛β曋校@個學生脫離了困境。這一段小小的插曲，使課堂氣氛十分活躍。老師上課多一點寬容，多一點風趣，多一點幽默，多一點機智，用自己的智慧去啟迪學生的智慧，才能收到理想的教學效果。
3.把鼓勵帶進課堂。人的本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。著名教育家陶行知先生的“四塊糖果”的故事說明每一個學生都有其優(yōu)點和缺點，教師要努力放大他們的優(yōu)點，尋找他們的閃光點。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以，教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生別出心裁、標新立異，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在教學中，我為了鼓勵學生善思多問，特地設(shè)立了“愛動腦筋的好學生”的獎項，獎品是一朵小紅花或一張獎狀。對學生有創(chuàng)新、有獨特見解的發(fā)言，我及時給予評價，頒發(fā)獎品。這樣，不僅營造了和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4.把民主帶進課堂。著名教育家魏書生說：“民主像一座搭在師生之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬闊。”課堂教學是開展素質(zhì)教育的主渠道，把民主帶進課堂是落實素質(zhì)教育的有效載體之一，是建設(shè)和諧校園的重要途徑。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才會敢想、敢說、敢做、敢于創(chuàng)新。陶行知先生說：“只有民主，才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”在課堂上，只有充分地發(fā)揮學生的主體作用，還民主于學生，杜絕一言堂、滿堂灌的教學模式，才能激活課堂，點燃學生智慧的火花。
二、構(gòu)建彰顯個性的語文課堂，放飛學生的心靈
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！遍喿x是帶有個性化色彩的行為，在課堂上，我們要尊重學生閱讀中的多元感受，呵護學生在課堂教學中閃現(xiàn)的智慧火花，讓課堂成為學生發(fā)展創(chuàng)新能力得的港灣。因此，語文課堂需將開發(fā)學生的潛能、發(fā)展學生的個性作為重點來抓，要不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，給予學生自由閱讀的時空、自主發(fā)表見解的機會，讓學生大膽質(zhì)疑，多設(shè)計一些多樣性的問題。語文課堂要重視學生的自主探究，擴大師生對話的空間，引導學生在積極參與、自主探究中激發(fā)求知欲、好奇心，變知識的被動接受者為知識的主動建構(gòu)者，將教師的引導與學生的自主探究有機地融合在一起。
三、營造競爭的氛圍，激勵學生奮發(fā)向上
心理學家伯利納通過實踐證明：受到激勵的學生，學習勁頭足，學習成績不斷提高；而缺乏激勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績有下降的趨勢。在競爭中激勵學生積極向上，是一種特殊的教育手段。在語文教學過程中，教師可以利用教學環(huán)節(jié)積極引入競爭機制，充分調(diào)動學生學習的積極性。這不但可以喚起學生強烈的榮譽感，提高學生參與學習活動的內(nèi)驅(qū)力，還可以使學生在競爭中變得精神振奮，注意力集中，思維活躍。例如，在語文課堂上，經(jīng)常開展背書比賽、朗讀比賽和演講比賽，或通過課堂提問、作業(yè)評定等環(huán)節(jié)引導學生競爭，既能激發(fā)學生的學習熱情，又能激活課堂。實踐證明，把競爭帶入課堂，會使課堂效率更高。
總之，語文教學既是一門科學，也是一種藝術(shù)。寬松、和諧的語文課堂，是學生、老師共同努力的結(jié)果，是教師教學順利進行的保證，是學生創(chuàng)新和實踐能力發(fā)展的溫床。在語文教學中，只要我們堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”這個出發(fā)點，語文課堂教學就會日漸完美，學生就會覺得語文課是一種人生的享受，是一種人格的提升，是一種思想的碰撞，是一種生命的感悟，從而煥發(fā)出生命的活力。