新時期大學生特殊群體心理健康教育探究-教育論文

大學生是一個社會新知識、新觀念的主要承載者，是國家、民族未來發(fā)展的希望所在。但近些年來，隨著大學生的學習壓力、就業(yè)壓力和情感壓力等普遍加大，大學生成長過程中面臨的問題更加復雜化、多樣化和社會化，尤其是學習困難、生活困難、身體困難等特殊群體大學生的心理健康，已經(jīng)越來越受到學校和社會的重視。
一、影響大學生特殊群體心理健康的因素。
關內容進行學習，而很少涉及相關和相似的學科，也就是說高校各個專業(yè)之間的界限是非常明確的，在學習內容上很少存在交叉。這種傳統(tǒng)的專業(yè)劃分模式與現(xiàn)代市場經(jīng)濟的發(fā)展是相背離的，因為過于明確的專業(yè)界限不利于學生綜合素質的全面提升，也極大地限制了學生知識面的擴展，難以達到培養(yǎng)現(xiàn)代復合型人才的標準和要求。因此,高校在課程設置或者專業(yè)設置方面應該保證學生得到寬口徑、大范圍的教學內容，使學生在教學活動中不僅學到本專業(yè)的相關知識，而且廣泛地吸收相似專業(yè)或者不同專業(yè)的相關知識，這對學生綜合素質的提升和復合型人才的培養(yǎng)具有積極地推動作用。同時,高校還應該充分尊重學生對專業(yè)做出的選擇。由于很多因素的影響,大學生目前所學的專業(yè)可能并不是其真正的興趣愛好所在,那么在這種情況下很難使學生對該專業(yè)知識產生學習興趣,更無法保證培養(yǎng)其在該專業(yè)的理論和實踐創(chuàng)新能力了。因此,高校在學生入學之后有必要積極征求其個人意愿并為學生更改專業(yè)提供政策方面的便利條件。只有確保學生在所學專業(yè)和個人興趣方面的一致性才能夠真正發(fā)揮其個人潛力和實踐創(chuàng)新能力，這也是高校培養(yǎng)現(xiàn)代復合型人才的前提條件。
積極進行職業(yè)技能培訓。職業(yè)規(guī)劃教育是高校培養(yǎng)學生綜合就業(yè)能力的關鍵環(huán)節(jié)，大學生就業(yè)能力具有多元化的內涵,包括信息搜集能力、綜合判斷能力、把握機會能力、職業(yè)定位能力等等。在這些能力中有些是靠學生長期的積累逐步培養(yǎng)起來的，有些則是需要學校進行系統(tǒng)的、科學的職業(yè)技能培訓培養(yǎng)起來。職業(yè)技能培訓可以在短期內使學生建立正確的就業(yè)觀,幫助其理性地分析和尋找合適的工。
學習困難產生的心理問題。由于高中時的學習方式屬應試教育,缺少實踐環(huán)節(jié)，而大學中的教學屬啟發(fā)式、引導式教學，并注重實踐環(huán)節(jié),所以部分學生進入大學以后，面臨學習目的、學習方法和學習內容的巨大轉變，許多學生對此感到不適應,主要表現(xiàn)為考試焦慮、學習缺乏動力、專業(yè)不滿意、學習負擔過重等方面。一項關于學習的調查研究發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)學習和競爭壓力越來越大，因此引發(fā)的心理障礙也
作崗位，一份科學合理的職業(yè)規(guī)劃還可以使學生減少尋找工作過程中盲目性,真正有效地提升大學生的就業(yè)能力。
強化實踐教學，實現(xiàn)學校和崗位的對接。要實現(xiàn)高校學生的順利就業(yè)，讓其掌握和實際相符合的技能是必須的。很多學生在學校時品學兼優(yōu)，畢業(yè)后卻很難找到工作，究其原因，無外乎在學校所學的技能和崗位需求不對等。因此,必須加強學校和崗位的聯(lián)系。目前很多高校都和相關企業(yè)建立了合作關系，加強了實訓基地的建設，強化了實踐教學,這在很大程度上拉近了學校和就業(yè)崗位之間的距離，避免了大學生就業(yè)時的迷茫。就業(yè)崗位需要畢業(yè)生具有很強的動手能力，實行實踐教學后，彌補了動手能力差的空白，給大學生就業(yè)指明了道路，為復合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。
總之,面對嚴峻的就業(yè)形勢，高校必須正確的看待這一現(xiàn)狀，因為大學生的順利就業(yè)不僅關系學校的育人實力，還關系到社會經(jīng)濟的健康發(fā)展。因此,我們要盡一切力量把大學生培養(yǎng)成社會需求的高技能復合型人才，不僅要實現(xiàn)就業(yè),而且要實現(xiàn)高質量就業(yè)。