高等院校創(chuàng)業(yè)教育改革研究

高等院校創(chuàng)業(yè)教育改革探討

在信息化和全球化背景下，創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育走向深化的必然趨勢和重要標(biāo)志,也是高等教育國際化、大眾化的必然結(jié)果。借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗，結(jié)合我國高等教育實際情況，探索適合我國高等院校創(chuàng)業(yè)教育的改革之路，使創(chuàng)業(yè)教育成為提高國家經(jīng)濟發(fā)展“驅(qū)動力”。 

（一）引進和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育課程專業(yè)教師

 2012年9月，教育部印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》，頒布《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)大綱，要求面向全體學(xué)生開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課，并明確要將其納入學(xué)校教育教學(xué)評估指標(biāo)。這意味著各高校將增加10倍或20倍甚至更多的創(chuàng)業(yè)師資。 因此，最為迫切的問題就是創(chuàng)業(yè)課程師資從何而來？ 由共青團中央、全國青聯(lián)、全國學(xué)聯(lián)發(fā)起，從聯(lián)合國國際勞工組織引進的大學(xué)生KAB(Know About Business)創(chuàng)業(yè)教育項目從2005年8月實施至今，已經(jīng)培養(yǎng)了4600多名KAB項目講師，為高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課提供了部分師資，但還遠(yuǎn)不能滿足全國高等院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)必修課的需求，引進和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)課程專業(yè)教師迫在眉睫。 

首先，聘請文化素質(zhì)較高、社會責(zé)任感強、且有教育情結(jié)的企業(yè)家成為高等院校創(chuàng)業(yè)教育課程兼職教師。教育部相關(guān)文件中也明確倡導(dǎo)、支持這種“專兼職結(jié)合”的師資模式，在澳大利亞等國外高校，也大量招聘受過高等教育的企業(yè)家長期擔(dān)任創(chuàng)業(yè)兼職教師，這樣更便于學(xué)生課后直接去這些企業(yè)家老師的公司實習(xí)考察，取得了很好的教學(xué)效果。但是企業(yè)家授課往往是將自己的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗做一兩次報告，講座時間短，內(nèi)容比較個性化，很難與教育部頒布的系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大綱相吻合。而且，教育部要求的是以專職創(chuàng)業(yè)教師為主，而不是讓兼職的企業(yè)家客座教師當(dāng)主角。所以，創(chuàng)業(yè)必修課還是要立足于高校自己的專職創(chuàng)業(yè)師資。

 其次，校企合作，工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)一批專職的創(chuàng)業(yè)教育師資。據(jù)調(diào)查，目前很多高校創(chuàng)業(yè)教育師資是從經(jīng)管類教師做起的。誠然，經(jīng)濟管理類教師具有企業(yè)管理、財務(wù)會計、金融、統(tǒng)計、營銷等創(chuàng)業(yè)必須的知識背景，但我國高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系主要是針對大企業(yè)的管理實踐進行總結(jié)、提煉和升華，而創(chuàng)辦新企業(yè)、小企業(yè)，和運營一家大企業(yè)是不一樣的。另外，很過經(jīng)濟管理類教師缺乏創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)和實戰(zhàn)歷練，往往很難勝任創(chuàng)業(yè)教育工作。因此，各高校要遴選一批有志于從事創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)管類教師參加創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)，多種方式籌建創(chuàng)業(yè)基金，聘請有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師或顧問，組建真實的創(chuàng)業(yè)團隊，開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，豐富創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)一批既有理論基礎(chǔ)又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。最終建成一支由學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師以及其他專兼職教師（包括校內(nèi)外兼職教師）組成，具有共同愿景，內(nèi)部成員角色與能力互補，成員之間相互溝通與信任，具有特定的團隊精神與文化，有一定的自發(fā)行為與創(chuàng)造力的創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊。 

（二）建立和完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

創(chuàng)業(yè)學(xué)是對創(chuàng)業(yè)的整個流程進行系統(tǒng)研究的學(xué)問。二十世紀(jì)八十年代以來，創(chuàng)業(yè)學(xué)在西方發(fā)達國家創(chuàng)立并得到不斷發(fā)展，如今已成為相對獨立的學(xué)科，在一些大學(xué)已開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，甚至成立創(chuàng)業(yè)學(xué)系，授予創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)位。我國高等院校創(chuàng)業(yè)教育歷時十年，但在很多高校，創(chuàng)業(yè)教育還局限于為了完成教育部的硬性要求，為開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程而開設(shè)，這嚴(yán)重違背了國家啟動該項目的初衷，對整個國民經(jīng)濟發(fā)展的也缺乏應(yīng)有的推動力。

首先應(yīng)加強《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程建設(shè)。各高等院校應(yīng)集全校之力，優(yōu)中選優(yōu)，遴選出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科帶頭人，組建創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)課題組，投入專項資金，建設(shè)校（市）級，甚至國家級《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》精品視頻公開課程。

其次要逐步完善創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系。創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》僅僅是對高等院校學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育的掃盲課程，要提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率，還需要進行更加系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，所以，必須設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)專業(yè)，開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐課程，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的創(chuàng)業(yè)者。 

(三)修訂人才培養(yǎng)方案，重視創(chuàng)業(yè)教育

培養(yǎng)方案是學(xué)校貫徹國家教育方針、培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的合格人才的藍(lán)圖和實施方案。大學(xué)畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)欲望者不少，但真正創(chuàng)業(yè)者罕見，創(chuàng)業(yè)成功者更是極少數(shù)人，所以必須面向全體學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高等院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，各高等院校應(yīng)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在符合本專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)定的專業(yè)規(guī)范，滿足與本專業(yè)相關(guān)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)或評估標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，重點突出專業(yè)優(yōu)勢和特色，加強創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在全院選修課平臺上，開設(shè)《創(chuàng)新方法的系統(tǒng)應(yīng)用——TRIZ理論及應(yīng)用》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練》、《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)造性思維》等創(chuàng)業(yè)觀念課程。在專業(yè)選修課平臺上，結(jié)合專業(yè)實際，整合課程內(nèi)容，開設(shè)與專業(yè)課程相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程，如電子商務(wù)專業(yè)，可開設(shè)《攝影攝像及圖像處理技術(shù)》、《互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)》、《商品的選擇與定價》、《網(wǎng)絡(luò)談判與溝通技巧》等創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程。通過成立創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)園區(qū)，開展創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)業(yè)實踐，多視角開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。 

（四）完善創(chuàng)業(yè)教育保障體系

完善的保障體系是創(chuàng)業(yè)教育縱深發(fā)展的有力保障。首先是制度保障。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程以及成果考核具有特殊性，必須設(shè)計一套科學(xué)合理的考核體系，否則很多教師不愿意從事創(chuàng)業(yè)教育，很多學(xué)生也不愿意選擇創(chuàng)業(yè)課程（必修課除外）或?qū)I(yè)；其次是經(jīng)費保障。現(xiàn)在國家雖然對于大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了一定的經(jīng)費支持以及稅收等政策優(yōu)惠，但是實際上我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例和創(chuàng)業(yè)成功比例都非常低，原因是高校畢業(yè)生在學(xué)校沒有接受到創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)訓(xùn)練，畢業(yè)后很難踏出創(chuàng)業(yè)這一步，即使勇敢創(chuàng)業(yè)，卻常常失敗告終，一次次失敗的教訓(xùn)又使后來的學(xué)弟學(xué)妹們產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)恐懼。有的創(chuàng)業(yè)者一旦被政府“斷奶”或者優(yōu)惠期結(jié)束，就沒有辦法繼續(xù)生存下去了。因此，我認(rèn)為還不如把這筆投資前置，作為高等院校創(chuàng)業(yè)教育專項資金，夯實高等院校創(chuàng)業(yè)教育力量，提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)校能夠受到專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，畢業(yè)后將更能準(zhǔn)確判斷是選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，一旦選擇創(chuàng)業(yè)，將會與其他社會主體一樣，公平參與市場競爭，不至于成為市場經(jīng)濟體制下的特殊群體。