高職多元整合型課程模式的措施研究

1．建立工坊式校企合作機制

    職業(yè)教育僅依靠學校的條件難以實現(xiàn)培養(yǎng)實用型人才的目標。只有依靠與企業(yè)深層次的合作，共同承擔人才的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適應社會需求的人才。相關的企業(yè)或行業(yè)不僅參與課程開發(fā)工作，還在課程實施中利用企業(yè)來的專家承擔學校的教學任務。通過企業(yè)實驗室、研發(fā)部分安置在校園內(nèi)，這樣既有便于為學生提供全方位的良好實訓基地，讓學生及時掌握行業(yè)的操作流程的同時學校也可利用師生的知識資源與人力資源為企業(yè)解決生產(chǎn)中的難題和科研課題。例如，浙江育英職業(yè)技術學院廣告設計專業(yè)與國內(nèi)最大的手機外殼生產(chǎn)公司—“手機工坊”進行的校企合作。通過企業(yè)將打樣車間與研發(fā)車間完全引入在校園內(nèi)，同時企業(yè)與學校相關專業(yè)共同開發(fā)了以圍繞企業(yè)實訓項目的課程—界面設計，學生將課程中手機界面設計的外殼產(chǎn)品在校園內(nèi)的打樣車間進行打樣制作，在研發(fā)車間經(jīng)過企業(yè)行業(yè)人員進行產(chǎn)品的細節(jié)技術難點優(yōu)化，同時企業(yè)將學生的課程實踐成果及時的更新運用進行市場推廣，獲取商業(yè)價值。這種企業(yè)提供設備與行業(yè)技術，學校提供實訓場地，雙方圍繞著特定項目共同開發(fā)課程的“工坊式”的校企合作將給今后高職院校專業(yè)課程設置與開發(fā)帶來新的模式，同時也是高職職業(yè)人培養(yǎng)特色發(fā)展的趨勢。

2．課程開發(fā)必須注重與地方區(qū)域經(jīng)濟的整合

專業(yè)設置定位要準確。好的專業(yè)能緊貼市場，為社會經(jīng)濟培養(yǎng)急需人才服務，尤其是為當?shù)氐胤教厣?jīng)濟服務，這是高職院校職業(yè)化發(fā)展辦出職業(yè)特色的重要一環(huán)。在專業(yè)設置與課程設置時，應當充分考慮到當?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟結構的特點，做好充分的市場調(diào)研和論證，充分聽取服務生產(chǎn)第一線專家的意見，由專家對市場需求、人才規(guī)格、專業(yè)前景充分發(fā)表意見，從而得出具有前瞻性的預測。高職教育專業(yè)的設置、課程的設置往往需要大量的設備、師資投入，依托當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的小氣候合理調(diào)整專業(yè)的課程設置不但有助于學生就業(yè)面的拓寬，同時也有利于得到當?shù)卣块T、行業(yè)機構、企業(yè)的資源整合，為專業(yè)的特色發(fā)展提供資金、技術、人脈等多方面的保障與支持。例如：浙江義烏小商品世界聞名，各類小商品業(yè)的生產(chǎn)與加工在當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟中起著舉足輕重的地位，其中工藝首飾制品的加工與生產(chǎn)尤為旺盛，對相應人才的需求也十分的迫切。圍繞著這一產(chǎn)業(yè)特點浙江義烏工商學院專門開設相關的時尚飾品設計專業(yè)，在課程的設置中緊密的圍繞著手飾品加工與旅游工業(yè)工藝品展開，目標明確，學生就業(yè)前景廣泛，同時也贏得了當?shù)卣年P注與政策傾向。又如；廣東順德職業(yè)技術學院圍繞廣東順德地區(qū)著名的家具制造業(yè)所開設的家具設計與制造專業(yè)，所設立的實木家具材料與工藝、板式家具材料與工藝、軟體家具材料與工藝、家具造型設計、家具系統(tǒng)設計、家具專題設計課程均是與地方特色經(jīng)濟家具制造業(yè)高度聯(lián)系，直接推動當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此這樣的量身定做的課程設置能夠更好的與當?shù)匦袠I(yè)、政府對接，從而吸收更多的教育發(fā)展資金，同時在日常的實習實訓過程中，學生的實踐與就業(yè)中也將能更好的發(fā)揮對當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的貢獻作用。

3．對教學方法和教學手段進行整合，培養(yǎng)學生職業(yè)氣質(zhì)

在課程的考核方式中我們一直過分的強調(diào)卷面成績或者作品直觀效果，教師在授課往往注重相關知識的傳授，采用激發(fā)式教學、示范性教學、引導式的各種教學方法來充分發(fā)揮學生學習的主動性、能動性。但是在課堂上，很少利用課程將學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在突出的環(huán)節(jié)。職業(yè)教育除了傳統(tǒng)的專業(yè)知識的傳授更多的應該在三年的學習生涯中培養(yǎng)出學生固有的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)氣質(zhì)。學生除了具備基本的職業(yè)技能外還應當具備與人溝通的能力，處理緊急事務的能力、觀察事物細節(jié)的能力、書寫表達的能力，言談舉止甚至在穿著打扮上都應該體現(xiàn)出職業(yè)特有的氣質(zhì)。這種氣質(zhì)的培養(yǎng)不是一兩門禮儀課程所能夠產(chǎn)生的，而是需要長時間在不同的課程教學中不斷的引導、不斷的感染的。這也是高等職業(yè)教育與普通職業(yè)培訓本質(zhì)上的差別。因此在一些課程的考核方式上不應完全以卷面成績、作品直觀效果為唯一衡量標準，通過多方式、多手段、多時空的綜合考核方式才更加的科學，更加有利于職業(yè)氣質(zhì)的培養(yǎng)。以浙江育英職業(yè)技術學院廣告設計與制作專業(yè)的《標志設計》課程教學為例，《標志設計》課程為廣告專業(yè)的主干課程，在課程的知識能力培養(yǎng)上主要要求學生掌握標志設計的演變歷史、標志設計的發(fā)展與趨勢以及標志的設計的形式法則與形式美觀等傳統(tǒng)的知識點。但是注重傳統(tǒng)的知識點講解只能讓學生學會如何判斷并設計出一個完整優(yōu)秀的標志作品。這種傳統(tǒng)的教學手法對于學生的職場經(jīng)驗的培養(yǎng)以及職業(yè)氣質(zhì)的鍛煉是沒有幫助的。因此結合廣告設計專業(yè)的崗位特點通過項目驅(qū)動增加了對標志設計作品設計說明規(guī)范化撰寫以及企業(yè)項目招投標書制作以及方案現(xiàn)場匯報三個職場模擬環(huán)節(jié)來訓練學生的文案書寫、對外溝通以及形象表述等多方面的職業(yè)氣質(zhì)。在最終的考核方案上除了對作品直觀效果的評定之外還綜合考核一個學生對作品表達、溝通以及職業(yè)形象等多方面職業(yè)素養(yǎng)的氣質(zhì)評定。這樣的課程內(nèi)容設置和考核方案更加有利于學生職業(yè)能力的提高，有利于學生更加零距離的接觸行業(yè)。

隨著信息時代的來臨，終身教育理念逐步深入人心。我們要把教育體系中職前與職后教育有機結合起來，職業(yè)教育只是終身教育的一環(huán)，任何人不可或缺。如何將高等職業(yè)教育的辦學創(chuàng)出特色、課程內(nèi)容整合的更加合理，這是我國職業(yè)教育發(fā)展道路上不斷努力的方向，我國職業(yè)教育的改革任務還任重而道遠。