如何提高初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力

中考要想取得好成績(jī)，英語(yǔ)是取得高分的保證。初中英語(yǔ)作文在近幾年初中升學(xué)考試中所占的比分還是挺大的，往往很多學(xué)生英語(yǔ)的最后得分被書(shū)面表達(dá)拉了下來(lái)，尤其是最后的提示作文。因此很多英語(yǔ)教師對(duì)于如何提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力很傷腦筋。首先我先分析一下近幾年中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題型及分值。中考英語(yǔ)滿(mǎn)分150分，書(shū)面表達(dá)占20分，其中有給提示詞翻譯句子，看圖并根據(jù)提示詞寫(xiě)句子和提示作文三部分，近幾年書(shū)面表達(dá)基本以這三部分題型為主。我們以2011年邯鄲市中考英語(yǔ)卷來(lái)分析得分情況。
書(shū)面表達(dá)第一題：將下列各句譯成英語(yǔ)，必須用上所給提示詞。（每小題2分，共4分）
111.他太害羞，不敢在公共場(chǎng)合演講。（too-to，speech）
112.我一收到你的來(lái)信就會(huì)打電話(huà)給你。（assoonas，hearfrom）
這兩道題實(shí)際上考的是too-to與assoonas結(jié)構(gòu)，對(duì)于中等以上的同學(xué)來(lái)說(shuō)得分率還是比較高的，但對(duì)于中下的同學(xué)來(lái)說(shuō)就沒(méi)那么容易了。有的同學(xué)對(duì)于too-to結(jié)構(gòu)的含義及assoonas引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句主將從現(xiàn)的用法沒(méi)有掌握，或所給提示詞沒(méi)用上，因此得分率不高。根據(jù)福州市書(shū)面表達(dá)題型，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
一、重視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與復(fù)習(xí)，打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)
書(shū)面表達(dá)是考查學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)法、句型綜合運(yùn)用的能力。這種能力的培養(yǎng)，必須從初一就要開(kāi)始持之以恒地訓(xùn)練。教師可以通過(guò)頻繁地聽(tīng)寫(xiě)、小測(cè)等來(lái)協(xié)助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的詞匯、短語(yǔ)及句型。
1.掌握所學(xué)詞匯、固定短語(yǔ)和常用的句型。①熟記所學(xué)過(guò)的詞匯及其用法。單詞是語(yǔ)言的基本單位，沒(méi)有一定量的詞匯，是學(xué)不好英語(yǔ)的。②熟記短語(yǔ)的固定搭配和用法，掌握短語(yǔ)的搭配和用法，注意不同搭配的意義。如thenumberof與anumberof，不同的冠詞與numberof搭配它們的意義也不同，前者是“…的數(shù)量”，后者是“許多，大量的”，而且作主語(yǔ)的時(shí)候，其后所跟的謂語(yǔ)動(dòng)詞的數(shù)也不一樣，如：⑴Thenumberofthestudentsinourclassis50.我們班的學(xué)生數(shù)量是50人。⑵Anumberofthestudentsinourclassareleaguemembers.我們班的許多學(xué)生是共青團(tuán)員。③牢固掌握常用句型。初中階段所學(xué)的常用句型其實(shí)不是太多，熟記之后在寫(xiě)作中很容易就能運(yùn)用自如。在今年（2011年）中考中，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的第一小題（給提示詞翻譯句子）考到assoonas的用法：“我一收到你的來(lái)信就會(huì)打電話(huà)給你?！盜willcallyouupassoonasIhearfromyou.“assoonas、when”等引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句和if引導(dǎo)的條件句一樣，都必須遵循“主將從現(xiàn)”的規(guī)則，即主句若是將來(lái)時(shí)態(tài)（或祈使句、含情態(tài)動(dòng)詞），那么從句就用一般現(xiàn)在時(shí)。
2.通過(guò)背誦提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。背誦是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力最常用的手段之一。仁愛(ài)版教材有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)：每一個(gè)單元都是圍繞著一個(gè)相同的話(huà)題展開(kāi)。因此教師可以有選擇地讓學(xué)生背誦一些文段或?qū)υ?huà)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還可以提高他們的寫(xiě)作能力。
二、通過(guò)復(fù)述課文、縮寫(xiě)課文，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
1.復(fù)述課文。在教完一篇課文之后，教師可以在黑板上列出一些提示詞，讓學(xué)生一起來(lái)把課文內(nèi)容復(fù)述一遍，這種方法可以鍛煉他們的遣詞造句的能力。
2.縮寫(xiě)。對(duì)學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行有效的縮寫(xiě)，也是有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力的手段之一。具體做法如下：縮寫(xiě)之前教師提醒學(xué)生注意原文的時(shí)態(tài)和人稱(chēng)，并給出提示詞，要求學(xué)生列出要點(diǎn)，寫(xiě)出提綱。再要求學(xué)生根據(jù)提綱、提示詞寫(xiě)出縮寫(xiě)，但要注意不要逐字翻譯提示詞，避免寫(xiě)出中國(guó)式的英語(yǔ)。要堅(jiān)持對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，要求差生先寫(xiě)簡(jiǎn)單句，保證句子的正確性。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練，寫(xiě)作能力有所提高后，再提出更高的要求，要求較好的學(xué)生在可能的情況下盡量寫(xiě)復(fù)合句等結(jié)構(gòu)優(yōu)化、邏輯正確的句子。
三、認(rèn)真批閱，重視講評(píng)
1.可以采用小組討論、同學(xué)互查、面批等方法。①小組討論法：前后桌作為一個(gè)小組。在寫(xiě)作之前，可以讓學(xué)生就指定的作文題目分小組討論，討論該篇作文應(yīng)該注意的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)，文章的架構(gòu)以及內(nèi)容要點(diǎn)是否都到位。小組討論之后每個(gè)學(xué)生再提筆寫(xiě)在本子上交由教師批閱。通過(guò)討論，能夠訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作思維，互相交流經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)人都有收獲。②互查法：讓學(xué)生當(dāng)“教師”，相互查評(píng)，仔細(xì)查評(píng)別的同學(xué)作文的錯(cuò)誤?；ゲ榉梢宰寣W(xué)生當(dāng)幾回教師，以新的心態(tài)和要求去觀(guān)察、分析問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力。同時(shí)，能調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的興趣，通過(guò)發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤而認(rèn)知自己的不足。③面批法：這里所指的面批是指在教師批閱完作文之后，把錯(cuò)誤較多的和犯較典型的錯(cuò)誤的學(xué)生，單獨(dú)叫到面前，當(dāng)面指出他的錯(cuò)誤所在。用這種方式能使學(xué)生印象深刻，進(jìn)步迅速。
2.重視講評(píng)，辨析問(wèn)題錯(cuò)誤，提高寫(xiě)作的嚴(yán)謹(jǐn)性。初中學(xué)生由于認(rèn)知水平和心理特征等因素的影響，思維不一定很?chē)?yán)謹(jǐn)，因此教師在寫(xiě)作批改過(guò)程中，可以有意識(shí)地把學(xué)生存在普遍的和典型的錯(cuò)誤(如時(shí)態(tài)、固定搭配、人稱(chēng)等)記錄下來(lái)，講評(píng)的時(shí)候重點(diǎn)提出并讓學(xué)生來(lái)指出分析錯(cuò)誤的原因，并開(kāi)展競(jìng)答。這樣做能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生印象深刻，提高寫(xiě)作水平。
總之，只要教師大膽嘗試，適當(dāng)指導(dǎo)，注重基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)；重視講評(píng)，重視方法，就一定能提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。