音樂心理學與民族音樂文化傳承的研究

音樂心理學作為一門提示人類音樂行為的學科，實質(zhì)上是從心理學層面對音樂行為進行分析和解釋。主要是對感知、表演、分析創(chuàng)作、聆聽及學習教學等多方面進行研究。通過對音樂心理學的研究，促進音樂學及其領域的發(fā)展，奠定音樂研究發(fā)展的心理基礎。

一、從學校教育看我國民族音樂文化的傳承現(xiàn)狀

我國民族音樂具有悠久的歷史且在發(fā)展過程中形成獨特的藝術風貌，成為民族文化中不可或缺的部分。它是我國的勞動人們在長期的音樂實踐過程中經(jīng)過總結而積淀下來的各種音樂元素，是最富有完整人性內(nèi)涵、最美、最富于民族個性形象與生活氣息的音樂文化，在很大程度上代表了我國各民族的精神狀態(tài)。

我國的民族音樂文化資源雖然豐富,但隨著社會進步和文化生態(tài)的改變,民族音樂的傳承發(fā)展卻出現(xiàn)了發(fā)展空間狹小、后繼無人等狀況。雖然教育部把器樂教學列為中小學音樂教育的重要內(nèi)容，但實際上，很多中小學尤其是農(nóng)村中小學重視不夠，民族音樂教學設施投入不足，滿足不了教學需要，而且民族音樂的師資不足，對中小學弘揚民族音樂文化非常不利。在高校的音樂教育中，音樂的課程設置和授課內(nèi)容以西洋樂為主。雖然有的學校已開始重視民族音樂的傳承，也設置了一些課程，參與了一些研究，但是比較膚淺，或者說僅停留在理論上，缺少實踐和創(chuàng)新。加上社會上重西樂輕民族音樂的現(xiàn)象仍然普遍存在對此,要從文化生態(tài)學的角度認識分析,接受民族音樂文化隨社會變遷而變遷的規(guī)律,尊重傳統(tǒng),允許改變,包容創(chuàng)新。

二、音樂心理學視野下民族音樂文化的傳承

學校教育作為教育活動的核心部分，是一個國家和民族音樂文化發(fā)展程度的重要標志，它不僅是民族音樂文化的依托，更是當代民族音樂文化最重要的傳承載體。從音樂心理學這一學科的研究對象、涉及范圍和發(fā)展前景來看,它對音樂學各分均有極為重要的意義。

（一）民族音樂文化傳承要理念先行

觀念的轉(zhuǎn)變是傳承民族音樂的前提。如果青年學生對民族音樂缺少喜愛和發(fā)揚光大，民族音樂將會失去它存在和發(fā)展的基礎。因此，發(fā)展民族音樂，理念要先行，樹立“發(fā)展民族音樂教育，提高民族音樂素養(yǎng)”的信念，責無旁貸地擔當起弘揚民族音樂文化、振興民族音樂的重任。在教學中發(fā)揮民族音樂教育的優(yōu)勢，陶冶學生情操，增強民族意識，讓絢麗璀璨的民族音樂自立于世界之林。

（二）民族音樂傳承教育要突出學生人格養(yǎng)成

音樂心理學注重通過音樂對人進行人格養(yǎng)成的教育。要通過音樂教育，關心學生的主觀音樂體驗，建構弘揚民族音樂的音樂觀。因此，在初音樂教育中，要設計符合青年學生生理、心理特點的音樂教育方式，要突出青年學生人格的成長性，注重積極人格培養(yǎng)，在民族音樂的傳承中提升他們的心理特征，如愛的能力、工作能力、樂觀看待世界的態(tài)度、創(chuàng)新的勇氣、積極的人際關系、審美體驗等等，塑造學生的完美人格。

（三）用教師的示范影響學生的音樂心理

音樂心理學強調(diào)用教師的良好示范影響學生，進而讓學生喜愛音樂，并把這種熱愛傳播到日后的工作和生活中，傳播到社會，推動音樂文化的創(chuàng)新。因此，聲樂教師首先必須具備較強的歌曲演唱能力和歌唱的技能、技巧。這是學生很樂意學習聲樂的必要條件。作為音樂教師，必須時時汲取先進的聲樂技能技巧為我所有，使自己的聲樂教學始終保持在較高水平上，能較好地示范民族音樂，同時要加強交流。高素質(zhì)的音樂教師隊伍是民族音樂文化發(fā)展的重要推動力。這就要求高校音樂教師不但要具備過硬的音樂專業(yè)知識和技能，還要掌握民族音樂的演唱技能和技巧，并能有效地傳授給學生。師資水平的提升，有賴于教師要走出學校，來到民族音樂的發(fā)祥地，對民族音樂文化進行研究、分析和挖掘，掌握第一手素材。此外，還可采取請當?shù)孛耖g藝人、專家進學校的方法，通過相關知識的講解，提高教師的專業(yè)水平，并在課堂教學中運用新理念和新方法，促進教學相長，最終以積極的音樂心理學影響學生。

（四）開發(fā)民族音樂特色課程

開發(fā)特色課程是高校培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才的保障。以黑龍江省的高校為例，可以建立以黑龍江民族音樂文化為主體的課程體系，加大對黑龍江地域民族音樂文化的開發(fā)和研究，豐富黑龍江音樂文化的理論和實踐。如開設黑龍江地域原生態(tài)民歌的欣賞、歌唱課程，鼓勵教師開展相關課題研究，開發(fā)校本教材；鼓勵師生參與民間音樂活動，增加學生對黑龍江原生態(tài)音樂文化的認同感，增強傳承發(fā)揚的信心，加深學生對原生態(tài)民族音樂文化的熱愛。在促進學生與原生態(tài)民族音樂文化活動的互動交融中，調(diào)動學生學習原生態(tài)民族音樂文化的主動性。

（五）通過教學評價增強音樂體驗

音樂心理學認為增進個體的積極體驗是發(fā)展積極人格和積極力量的一條基本途徑。人的成長是一個探索外界的過程。因此，音樂教學過程中，教師要及時、科學地對學生的音樂學習進行評價，給予學生肯定和激勵，增進積極體驗，讓學生獲得內(nèi)化意義的成長。尤其是將音樂心理學理論引進民族音樂的課堂，對提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生積極進取的態(tài)度有積極的作用，值得我們進一步探索和實踐。

三、結語

我國是一個具有悠久歷史的多民族的國家，56個民族在漫長的歷史長河中共同創(chuàng)造了光輝燦爛的民族音樂文化。從音樂心理學的角度傳承發(fā)展民族音樂，可以增強我們的民族自豪感，凝聚力和愛國心，陶冶情操，平衡身心，提高我們的民族文化藝術修養(yǎng)。

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