高校藝術(shù)教育中環(huán)保理念的應用與創(chuàng)新研究

摘要：環(huán)保理念與藝術(shù)結(jié)合作為新興的藝術(shù)形式，融合了環(huán)境保護與藝術(shù)創(chuàng)作的精髓，其在高校教育中的應用日益受到關注。本文深入探討了高校藝術(shù)教育中融入環(huán)保理念的實踐應用與創(chuàng)新研究，通過分析其教學現(xiàn)狀，提出了將環(huán)保理念融入高校藝術(shù)教育的策略，揭示了其在培養(yǎng)具有環(huán)保意識和社會責任感的藝術(shù)人才方面的獨特作用。研究指出，環(huán)保理念融入高校藝術(shù)教育能夠增強學生的創(chuàng)新能力和審美能力，提升藝術(shù)創(chuàng)作中對環(huán)境問題的關注度。通過具體的教學案例和效果評估，本文為高校藝術(shù)教育改革提供了有益的參考，推動了環(huán)保理念融入高校藝術(shù)教育的深入發(fā)展。

關鍵詞：環(huán)保理念；藝術(shù)教育；環(huán)境問題

地理環(huán)境是我們生存和發(fā)展永恒的、必要的條件，是人類生活和生產(chǎn)的基礎。近年來，全球環(huán)境問題愈發(fā)嚴重，我們的生活環(huán)境正在日益遭受著破壞與威脅。無數(shù)個事實告訴我們，保護環(huán)境已經(jīng)成為刻不容緩的事情了?，F(xiàn)階段，生態(tài)文明建設已經(jīng)成為中國特色社會主義事業(yè)總體布局的重要組成部分。為了能夠?qū)崿F(xiàn)生態(tài)文明建設目標，需要讓大學生樹立環(huán)保理念[1] 。

當今社會隨著科技的發(fā)展，人類文明又向前邁進了一大步，然而任何事物都有其兩面性，社會發(fā)展同樣如此?？萍嘉拿饕步o我們帶來了危機，一場危機即將發(fā)生，而這場危機是我們大家一起有意或無意地造成的。如今許多科學家證實，在海洋或是大陸上，干早或熱浪的襲擊、消融的冰川或者雪山、物種的急速滅絕和自然森林的驟減……都在地球的每一個角落留下了不可置疑、數(shù)不勝數(shù)的證據(jù)[2] 。二十大報告指出，中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，與大自然和諧共生的高質(zhì)量經(jīng)濟發(fā)展關系著我們中華民族偉大復興的千年大計，需要用環(huán)保教育來加持、助力。我們要通過學校、家庭和社會等方面展開環(huán)境教育，去實施這一生態(tài)文明建設的基礎工程。

一、環(huán)保理念的概念

1972 年，在聯(lián)合國人類環(huán)境會議上通過了《人類環(huán)境宣言》，該宣言提倡各國政府 和人民為維護和改善人類環(huán)境，造福全體人民，造福后代而共同努力。環(huán)保理念所涵蓋 了三大要素——生態(tài)、綠化與人文，這一理念是致力于人和自然能夠和諧共生，文明與 環(huán)境攜手共進的思想觀念。從哲學的基本層面審視環(huán)保理念，其基本內(nèi)容取決于我們怎 樣理解和看待環(huán)境，以及我們與環(huán)境之間的關系，我們在其中所處的地位[3]。隨著時代的發(fā)展，環(huán)保理念逐漸與藝術(shù)教育相結(jié)合，它是以環(huán)境保護為主題，旨在引發(fā)公眾對環(huán)境問題的思考，促進人們對生態(tài)保護的關注和行動，通過藝術(shù)創(chuàng)作手段表達對生態(tài)問題的關注、反思和倡導的一種藝術(shù)形式。它的概念還體現(xiàn)在其藝術(shù)作品的主題及傳達的理念上，很多藝術(shù)家用創(chuàng)作反映環(huán)境污染，如氣候變暖、物種滅絕、污染加劇等，傳達與自然和諧共生及可持續(xù)發(fā)展的思想，旨在喚起公眾的環(huán)保意識和行動。這種藝術(shù)形式具有鮮明的教育意義，它不單單是為了讓人們感受美，更重要的是為了喚起每一位觀者大腦中對于環(huán)境的愛護意識和保護行動。

二、環(huán)保理念與藝術(shù)結(jié)合的表現(xiàn)形式與發(fā)展歷程

2.1表現(xiàn)形式

在當代藝術(shù)中，作品是藝術(shù)家思想觀念的影射，也是反應社會問題的一面鏡子，當代藝術(shù)的表達形式并不僅僅拘泥于一種形式，與傳統(tǒng)的繪畫相比，它的形式更加的多樣，語言更加的豐富[4] 。它不僅包括繪畫、雕塑、攝影等傳統(tǒng)藝術(shù)媒介，還涵蓋裝置藝術(shù)、公共藝術(shù)、互動藝術(shù)等現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)方式。這一類型的藝術(shù)作品常使用可回收再利用或自然分解的廢舊物作為藝術(shù)創(chuàng)作的材料，從而減少對環(huán)境的破環(huán)與污染，并鼓勵全民公眾參與其中。環(huán)保與藝術(shù)相結(jié)合，通過創(chuàng)意和審美提升公眾環(huán)保意識，是藝術(shù)界的重要領域，不僅為藝術(shù)創(chuàng)作提供新視角，還助力了社會可持續(xù)發(fā)展。

2.2發(fā)展歷程

在20世紀60年代，隨著工業(yè)化發(fā)展，人們開始關注環(huán)境污染問題，意識到環(huán)境保護的重要性。這時藝術(shù)家意識到藝術(shù)創(chuàng)作不僅是個人情感的表達方式，同時也應承擔起教育傳播、促進環(huán)境保護的責任。因此，一些藝術(shù)家開始嘗試使用廢舊物為藝術(shù)創(chuàng)作尋找靈感，最終呈現(xiàn)出的作品引起人們對環(huán)保的關注。如1962年，生物學家和作家瑞秋·卡森（Rachel Carson）出版了暢銷書《寂靜的春天》（Silent Spring），預言了一個未來，在這個未來，人類對農(nóng)藥的使用威脅著全球各地物種的生存。到了1970年代，環(huán)保理念與藝術(shù)融合開始形成一種藝術(shù)流派。藝術(shù)家們運用自然材料，如土壤、巖石、植物等，創(chuàng)作出與自然和諧共存的作品。這些藝術(shù)家們以獨特的視角和豐富的表現(xiàn)形式變廢為美，創(chuàng)造出驚艷的環(huán)保藝術(shù)品，呼吁人們關注環(huán)保問題[5] 。

總體來看，環(huán)保理念與藝術(shù)相結(jié)合的發(fā)展體現(xiàn)了人類對于生態(tài)平衡的深刻反思。同時，藝術(shù)不再局限于畫廊和博物館的墻壁，而是向社會和大自然延伸，激發(fā)公眾的環(huán)保意識。

三、高校藝術(shù)教育中環(huán)保理念的應用案例分析

3.1高校環(huán)境教育的現(xiàn)狀

高校環(huán)境教育是提升大學生環(huán)保意識的重要途徑，隨著全球環(huán)境問題的加劇，尤其是氣候變化和資源枯竭，高校在環(huán)境教育中的責任日益突出。且大學生的受教育程度較高，有較強的社會責任感，他們的創(chuàng)新思維能為環(huán)境保護提供新的解決方案，推動社會的綠色發(fā)展。

1995年, 隨著《全國環(huán)境宣傳教育行動綱 要(1996—2010 年)》的頒布,我國大學生環(huán)境教育被提上了議事日程, 并成 為高校素質(zhì)教育和教學改革的重要組成部分。但由于各種因素，高校在開展大學生環(huán)境教育時，出現(xiàn)了手段單一、效果較差的情況，很多學校只是在環(huán)境保護活動上，進行了簡單的環(huán)境保護宣傳。大部分高校并未對非環(huán)境保護 專業(yè)大學生開展環(huán)境教育課程。諸多因素下，目前我國大學生環(huán)境保護意識還比較薄弱，而且環(huán)境保護主動參與意識更顯不足[6] 。高校環(huán)境教育雖得到一定進展，但仍面臨課程、實踐和師資等多方面的挑戰(zhàn)。高校應加強環(huán)境教育的系統(tǒng)建設，深化環(huán)境教育的內(nèi)容與形式，培養(yǎng)具備環(huán)保意識和實踐能力的人才，為可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

3.2高校藝術(shù)教育中環(huán)保理念的應用案例分析

高校藝術(shù)教育中環(huán)保理念的應用已經(jīng)取得了一些成功的案例，這些案例不僅展示了環(huán)保藝術(shù)的創(chuàng)意和實踐能力，也體現(xiàn)了其在教育中的多重價值。以下是幾個典型的案例。

（一）“垃圾藝術(shù)”展覽

案例描述：某大學美術(shù)學院舉辦了一場以“垃圾藝術(shù)”為主題的展覽，要求學生利用廢棄物品（如塑料瓶、紙盒、舊衣物、塑料瓶、舊報紙等）進行藝術(shù)創(chuàng)作，將其轉(zhuǎn)化為具有藝術(shù)價值的作品。

收獲：1.提升了學生的環(huán)保意識2.提升了學生的創(chuàng)新能力3.提高了公眾參與度。

（二）生態(tài)雕塑項目

案例描述：某高校環(huán)境科學與藝術(shù)設計專業(yè)聯(lián)合開展了一個生態(tài)雕塑項目，鼓勵學生在校園內(nèi)創(chuàng)作以環(huán)保為主題的雕塑作品。項目要求使用可再生材料，結(jié)合生態(tài)設計理念，旨在提升校園的生態(tài)環(huán)境和美感。

收獲：1.促進了跨學科合作（藝術(shù)與環(huán)境科學的合作）。2.促進了學生實踐能力的提升。3. 美化了校園環(huán)境。

（三）生態(tài)攝影比賽

案例描述：某高校攝影系組織了以“生態(tài)與環(huán)境”為主題的攝影比賽，鼓勵學生觀察、記錄自然及人類活動對生態(tài)的影響，通過網(wǎng)絡分享自己的作品。賽后，學校將優(yōu)秀作品印成環(huán)保海報，并在校園內(nèi)外張貼，進一步宣傳環(huán)保理念。

收獲：1.提升了學生的環(huán)境觀察能力。2.增強了公眾對環(huán)境保護的關注。

以上案例展示了高校藝術(shù)教育中環(huán)保理念的多樣化應用，可以分析出幾個特點：創(chuàng)新性、教育性、多樣性、實踐性與參與性。為高校藝術(shù)教育提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示，促進了藝術(shù)與環(huán)保的有機結(jié)合，為高校藝術(shù)教育注入新的活力，促進了學生全面發(fā)展。

通過對以上課程案例分析，可以做以下假設：《高校藝術(shù)專業(yè)教研活動中的環(huán)保理念實施方案》。

一、活動背景

本次活動旨在探索美術(shù)與環(huán)保理念相結(jié)合，鼓勵學生通過藝術(shù)創(chuàng)作表達對環(huán)保的關注與思考，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新能力。

二、活動目標

1.提高環(huán)保意識。 2.激發(fā)創(chuàng)作靈感。3.促進學科交融。4.成果展示。

三、活動對象

主辦單位：美術(shù)系、環(huán)境科學系。

參與對象：全體美術(shù)專業(yè)及其他相關專業(yè)學生。

特邀嘉賓：環(huán)保專家、藝術(shù)家、社區(qū)代表。

四、活動內(nèi)容

1.講座與研討會：邀請環(huán)保藝術(shù)領域的專家進行講座，分享環(huán)保藝術(shù)的理念和實踐案例，組織學生分組討論環(huán)保理念在實際藝術(shù)創(chuàng)作中的應用。

2.藝術(shù)創(chuàng)作：

學生根據(jù)所學知識及個人感受，使用廢舊物品、回收材料進行藝術(shù)創(chuàng)作。作品形式包括繪畫、設計、雕塑、裝置藝術(shù)等。

3.作品展覽：

①舉辦“環(huán)保主題作品展”，展出學生的創(chuàng)作成果，向校園及社會展示藝術(shù)與環(huán)保結(jié)合的魅力。②邀請評委對作品進行評選，設立優(yōu)秀獎項。

五、活動安排

以下是活動安排的具體內(nèi)容：

1.11月15日在學校多功能廳進行活動開幕式并召開講座。

2.11月20日-12月5日指導教師帶領學生們在美術(shù)工作室及教室進行藝術(shù)創(chuàng)作。

3.12月6日-12月10日學生會成員在校內(nèi)展覽廳組織作品展覽籌備。

4.12月11日在校內(nèi)展覽廳進行作品展覽開幕式。

5.12月12日-12月15日在社區(qū)活動場地進行社區(qū)互動活動。

六、活動評估

1.參與人數(shù)：統(tǒng)計參與活動的學生和社區(qū)居民人數(shù)。

2.作品質(zhì)量：邀請專業(yè)評審對展出作品進行評價，評選優(yōu)秀作品。

3.反饋收集：通過問卷調(diào)查收集參與者的意見和建議，為后續(xù)活動改進提供參考。

七、總結(jié)與展望

活動結(jié)束后，組織教師和學生進行總結(jié)會議，分析活動成效，反思不足之處，探討未來在藝術(shù)與環(huán)保結(jié)合方面的更多可能性，并為下一次活動做出改進和規(guī)劃。

四、高校藝術(shù)教育中環(huán)保理念的研究意義

1、提升環(huán)保意識

環(huán)保意識的引入可以促使學生在創(chuàng)作中更加節(jié)約材料，減少浪費，并盡量選擇環(huán)保可持續(xù)的材料，這有助于降低對自然資源的消耗，減輕對環(huán)境的壓力，實現(xiàn)資源的合理利用和保護[7]。環(huán)保理念與藝術(shù)結(jié)合的核心是關注和保護環(huán)境，通過藝術(shù)創(chuàng)作將環(huán)保理念融入學生的學習過程中，讓學生直觀感受環(huán)境變化，提升環(huán)保意識，并延續(xù)至生活和職業(yè)發(fā)展。

2、促進創(chuàng)新思維

環(huán)保理念的融合鼓勵學生在創(chuàng)作過程中探索新的材料和表達方式，打破傳統(tǒng)藝術(shù)的界限。這一過程要求學生具備扎實的藝術(shù)基礎，需要他們運用創(chuàng)新思維來解決實際問題，學生可以通過不同的創(chuàng)作方法、結(jié)合科學技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)，展現(xiàn)創(chuàng)造力。

3、促進跨學科合作

環(huán)保理念與藝術(shù)相結(jié)合的研究通常涉及藝術(shù)、科學、社會學等多個領域的知識，促進了跨學科的學習和合作。通過在課堂上引入環(huán)境科學和社會學的內(nèi)容，學生能從多個角度理解環(huán)境問題的復雜性。這種跨學科合作有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使他們能更好地應對各種挑戰(zhàn)。

4、培養(yǎng)社會責任感

環(huán)保理念與藝術(shù)的結(jié)合強調(diào)社會責任感，它能讓學生認識自身角色，鼓勵他們參與環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的行動中。通過藝術(shù)作品的展示與討論，學生能夠分享觀點，促進對環(huán)保問題的公眾討論，從而增強社會責任感。

綜上所述，高校藝術(shù)教育中環(huán)保理念的應用的研究價值不僅體現(xiàn)在提高學生的環(huán)保意識和創(chuàng)新能力，還在于促進跨學科的合作與社會影響力的擴展。因此，我們應當重視環(huán)保理念的教育研究，積極探索將其融入高校藝術(shù)教育的課程體系，以培養(yǎng)具備社會責任感和創(chuàng)新能力的新時代人才。

五、環(huán)保理念在高校藝術(shù)教育中的應用

5.1課堂教學中的方法與策略

環(huán)保理念在高校課堂教學中可以通過多種方法與策略有效融合，提升學生的環(huán)保意識和創(chuàng)造力。

第一，采用項目式學習，鼓勵學生圍繞環(huán)保主題進行創(chuàng)作。例如，組織環(huán)保主題的展覽比賽，讓學生用可回收材料創(chuàng)作藝術(shù)作品，增強他們對環(huán)保材料的認識和應用能力。

第二，開展跨學科課程，例如，將環(huán)保理念與環(huán)境科學等學科結(jié)合，幫助學生從多角度理解環(huán)境問題。

第三，利用數(shù)字化平臺教學，鼓勵學生分享具有環(huán)保理念的藝術(shù)作品，擴大其影響力。

5.2線上、線下結(jié)合的教學模式

首先，線上教學可以用于知識傳播、資源共享，教師可通過播放視頻資源、線上講座等，激發(fā)學生的興趣，引導學生學習環(huán)保理念的概念、發(fā)展歷程及相關案例。

在此基礎上，線下教學則帶領學生進行實踐。可以組織邀請專家進行講座與現(xiàn)場指導，引導學生運用可回收廢舊材料進行藝術(shù)創(chuàng)作，通過實踐運用，能夠更直觀地理解環(huán)保理念。

這種結(jié)合模式能夠有效提升學生的參與感，不僅豐富了教學內(nèi)容，提升了學習效果，也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和創(chuàng)新能力，為環(huán)保理念融入高校藝術(shù)教育注入新的活力。

結(jié)語

高校藝術(shù)教育中環(huán)保理念的應用與創(chuàng)新研究具有重要意義，不僅可以提高學生的環(huán)保意識，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力，高校應充分利用這一藝術(shù)形式，在課堂上積極探索與應用，以培養(yǎng)出更多具備社會責任感的優(yōu)秀人才。

高校藝術(shù)教育中環(huán)保理念的應用，在美育工作中深植“綠水青山就是金山銀山”的思想，從而響應國家高質(zhì)量發(fā)展的政策，通過將環(huán)境問題與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，使學生在實踐中深入理解生態(tài)環(huán)境的脆弱性和生態(tài)保護的重要性。通過參與環(huán)保主題的藝術(shù)項目，學生能夠在創(chuàng)作過程中思考如何將藝術(shù)表現(xiàn)與環(huán)境保護相結(jié)合，從而形成對環(huán)境問題的獨特見解。這種體驗式學習方式能夠讓他們在未來的生活和工作中自覺踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。

總的來說，高校藝術(shù)教育中環(huán)保理念的應用與創(chuàng)新研究，不僅為藝術(shù)教育注入了新的活力，也為環(huán)境保護事業(yè)培養(yǎng)了更具責任感和創(chuàng)造力的人才。在未來的發(fā)展中，積極推進環(huán)保理念的藝術(shù)教育，將為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標貢獻力量。

文章來源：《新美域》     http://www.12-baidu.cn/w/qk/29468.html