跨學(xué)科融合在舞蹈專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著藝術(shù)教育的不斷發(fā)展，舞蹈專業(yè)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。在當(dāng)前多元化的藝術(shù)背景下，跨學(xué)科融合成為提升舞蹈專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑。文章采用文獻(xiàn)查閱法、邏輯分析法等，對跨學(xué)科融合在舞蹈專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，為增進(jìn)人們對跨學(xué)科融合的認(rèn)知與理解，首先對跨學(xué)科融合的涵義和特點進(jìn)行了論述，其次探討了跨學(xué)科融合應(yīng)用于舞蹈專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實需求，最后，分別從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、評價機制三個方面入手，提出了跨學(xué)科融合在舞蹈專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為各院校創(chuàng)新舞蹈專業(yè)教學(xué)模式、推動跨學(xué)科融合應(yīng)用于舞蹈專業(yè)教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：舞蹈；專業(yè)教學(xué)；舞蹈教學(xué)；跨學(xué)科；融合；應(yīng)用

跨學(xué)科融合是一種強調(diào)以授課內(nèi)容為核心，將其相關(guān)學(xué)科知識融合在一起開展專業(yè)教育教學(xué)活動的新型教育理念，其核心在于突破單一學(xué)科的局限，通過整合不同學(xué)科的內(nèi)容和方法，形成更加全面和系統(tǒng)的知識體系，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升綜合素養(yǎng)水平具有重要意義。

1.跨學(xué)科融合應(yīng)用于舞蹈專業(yè)教學(xué)的實踐需求

1.1構(gòu)建全人教育范式的戰(zhàn)略需求

全人教育是基于人本主義學(xué)習(xí)觀形成和發(fā)展起來的一種教育理念，強調(diào)在尊重學(xué)生個性及需求的基礎(chǔ)上，開展以提升學(xué)生綜合素質(zhì)、推動學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)活動，由此培養(yǎng)出明德、達(dá)智、強體、尚美、崇勞的新時代優(yōu)秀人才。但是，縱觀國內(nèi)舞蹈專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，一些學(xué)校在教學(xué)中依舊專注于教授舞蹈技藝、強調(diào)提升學(xué)生的舞蹈表演功底和實力，而忽略了對學(xué)生內(nèi)在的滋養(yǎng)，不注重豐富學(xué)生的情感、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，不利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的舞蹈人才。而跨學(xué)科融合強調(diào)打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建集多門學(xué)科為一體的舞蹈課程體系，引導(dǎo)學(xué)生同步接觸多門相關(guān)學(xué)科知識與技能的過程中，實現(xiàn)舞蹈技藝與人文素養(yǎng)的全面提升，以培養(yǎng)出專業(yè)實力出眾、綜合素質(zhì)良好的舞蹈人才。由此可見，跨學(xué)科融合應(yīng)用于舞蹈專業(yè)教學(xué)是構(gòu)建全人教育范式的戰(zhàn)略需求。

1.2培養(yǎng)復(fù)合藝術(shù)人才的內(nèi)在需求

隨著舞蹈行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級及行業(yè)競爭的日益加劇，擁有單一舞蹈技能的舞蹈人才已難以適應(yīng)當(dāng)代舞蹈行業(yè)發(fā)的展需求，亟待向復(fù)合型、多能型方向發(fā)展?？鐚W(xué)科融合作為一種倡導(dǎo)多門學(xué)科知識相互滲透、共同融合的教育理念及模式，在培養(yǎng)具有良好舞蹈表演能力、舞蹈鑒賞能力、舞蹈創(chuàng)作能力的復(fù)合型人才方面發(fā)揮著重要作用，其可以通過對音樂知識、美學(xué)知識、新媒體應(yīng)用知識的整合與傳授，促進(jìn)學(xué)生豐富文化底蘊，提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)舞蹈技藝與綜合素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。因此，跨學(xué)科融合應(yīng)用于舞蹈專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合藝術(shù)人才的內(nèi)在需求。

2.跨學(xué)科融合應(yīng)用于舞蹈專業(yè)教學(xué)的具體策略

2.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)模塊

跨學(xué)科融合強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，以一種自然合理的方式接受其他與專業(yè)知識相關(guān)的知識，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野、豐富知識儲備、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之效。為推動跨學(xué)科融合理念在舞蹈專業(yè)教學(xué)中得到高效合理地應(yīng)用，舞蹈專業(yè)教研組應(yīng)在審視當(dāng)代行業(yè)對舞蹈人才專業(yè)能力、核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等各方面要求的基礎(chǔ)上，以舞蹈專業(yè)教學(xué)為中心，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)單一學(xué)科的課程壁壘，構(gòu)建由多門相關(guān)學(xué)科共同構(gòu)成的課程體系，使學(xué)生在提升舞蹈專業(yè)技能的同時，通過在其他相關(guān)學(xué)科中汲取的營養(yǎng)不斷滋養(yǎng)個人全面成長。

第一，搭建跨學(xué)科課程框架。舞蹈是一門涵蓋以表現(xiàn)力著稱的藝術(shù)表達(dá)形式，基于主題、內(nèi)容、形式、性質(zhì)等不同，舞蹈可以被劃分為民族舞、現(xiàn)代舞、古典舞等多個類別，不同類別的舞蹈所涉及的動作、技能及文化知識不盡相同。因此，舞蹈院校負(fù)責(zé)人及舞蹈專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合舞蹈類別確定其相關(guān)的學(xué)科，為搭建專業(yè)科學(xué)的跨學(xué)科課程框架奠定良好基礎(chǔ)。以中國古典舞為例，其以獨特的身韻、流暢的線條和深邃的情感表達(dá)而著稱。作為一名優(yōu)秀的中國古典舞表演者，既需要具備扎實的舞蹈功底，強大的身體控制能力，還需要具備突出的情感表達(dá)能力和較高的文化素養(yǎng)。對此，中國古典舞教研組可以結(jié)合相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將有助于提升學(xué)生審美能力、人文修養(yǎng)水平的“文學(xué)學(xué)科”“歷史學(xué)科”“美學(xué)學(xué)科”等納入考慮范疇，由此構(gòu)建起以舞蹈專業(yè)學(xué)科（主要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈動作技藝表達(dá)能力和身體表達(dá)能力等）為核心，以文學(xué)學(xué)科（旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)，促其更好地理解舞蹈作品的主題、內(nèi)涵及情感等）、歷史學(xué)科（促進(jìn)學(xué)生了解不同朝代的社會風(fēng)貌、藝術(shù)發(fā)展形式等，幫助學(xué)生“抓住”不同朝代舞蹈的神韻）、美學(xué)學(xué)科（通過帶領(lǐng)學(xué)生集中觀賞國內(nèi)外戲劇與表演藝術(shù)，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的審美情趣）為輔助的跨學(xué)科課程框架。

第二，設(shè)計跨學(xué)科模塊課程。在搭建集多門學(xué)科知識為一體的跨學(xué)科課程框架之后，舞蹈院校負(fù)責(zé)人及舞蹈專業(yè)教師需要結(jié)合舞蹈專業(yè)類別，設(shè)計系統(tǒng)科學(xué)的跨學(xué)科模塊課程，為學(xué)生實現(xiàn)個性化、全面化發(fā)展提供大力支持。以“中國古典舞”為例，院校負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師可以構(gòu)建由“必修融合模塊”“選修融合模塊”“專題項目/實踐模塊”為一體的跨學(xué)科模塊課程體系。其中，“必修融合模塊”主要涉及“中國古典舞身韻”“技術(shù)技巧課程”“舞蹈學(xué)基礎(chǔ)知識課程”“中國古代舞蹈審美課程”“中國古典舞史與理論”等，旨在增進(jìn)學(xué)生對中國古典舞的認(rèn)知與理解，夯實中國古典舞技能技巧基礎(chǔ)和知識文化基礎(chǔ)；“選修融合模塊”主要涉及“舞蹈與戲劇元素”“舞蹈與新媒體技術(shù)”“舞蹈科學(xué)基礎(chǔ)”等課程，旨在使學(xué)生在系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)之中，掌握更多與中國古典舞相關(guān)的歷史文化知識、現(xiàn)代樂理知識及舞蹈技術(shù)應(yīng)用技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會更多的舞蹈技術(shù)展示方式，提高學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)和人文綜合素質(zhì)；“專題項目/實踐模塊”主要涉及“中國古典舞當(dāng)代演繹表達(dá)”“中國古典舞劇目創(chuàng)作”“中國古典舞與人工智能技術(shù)融合表達(dá)”等，旨在使學(xué)生在側(cè)重于實踐訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)作的主題模塊之中，提高學(xué)生中國古典舞的多元化、個性化演繹水平，為學(xué)生未來在中國古典舞領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)個性化、創(chuàng)新化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)科間滲透融合

構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)模塊是優(yōu)化舞蹈專業(yè)課程體系、貫徹和落實跨學(xué)科融合理念的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新教學(xué)方法則是跨學(xué)科融合深入開展的根本。在開展跨學(xué)科融合的舞蹈專業(yè)教學(xué)活動時，教師只有深刻領(lǐng)略到“跨學(xué)科融合”的涵義與價值，積極打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)跨學(xué)科融合教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的探索意識和主動性，才能夠?qū)崿F(xiàn)不同學(xué)科知識技能在舞蹈教學(xué)之中的自然滲透與完美融合，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展提供一臂之力。

首先，采用項目驅(qū)動學(xué)習(xí)教學(xué)法。為推進(jìn)跨學(xué)科融合全面深入地應(yīng)用于舞蹈專業(yè)教學(xué)中，教師可以采用驅(qū)動學(xué)習(xí)教學(xué)法實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在以個人或者小組為單位，參與項目、完成項目的過程中，深化對舞蹈理論知識、動作技能的理解和應(yīng)用，拓展舞蹈表演形式，從而促進(jìn)學(xué)生的舞蹈表演能力與綜合素質(zhì)全面發(fā)展。例如，教師可以布設(shè)以“非遺舞蹈現(xiàn)代化演繹”的項目任務(wù)，要求學(xué)生竭盡個人所能與其他專業(yè)學(xué)生取得聯(lián)系，使其在歷史、音樂等其他專業(yè)學(xué)生的幫助下，高質(zhì)量地完成項目任務(wù)，從而使學(xué)生在與其他專業(yè)學(xué)生合作、共同完成項目任務(wù)的過程中，了解“蘆笙舞”“采茶舞”“弦子舞”等非遺舞蹈的歷史淵源、發(fā)展變化及其承載的民族情感、文化內(nèi)涵，拓寬文化視野，豐富個人文化底蘊，促進(jìn)學(xué)生提高感知和理解舞蹈作品的能力。另外，舞蹈專業(yè)學(xué)生在參與和完成“非遺舞蹈現(xiàn)代化演繹”的項目任務(wù)之后，能夠更深刻地認(rèn)識到舞蹈并非是一門獨立的學(xué)科或者藝術(shù)形式，相反，它與音樂、服飾、文化等有著密切的聯(lián)系，激勵學(xué)生在后期舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)中，主動積極地學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科知識，促進(jìn)學(xué)生在跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)中挖掘潛能，提高舞蹈表演能力、藝術(shù)核心素養(yǎng)水平及人文修養(yǎng)水平。

其次，實施經(jīng)典案例剖析教學(xué)法。案例剖析教學(xué)法是舞蹈專業(yè)教學(xué)的常用方法，也是助力跨學(xué)科融合應(yīng)用于舞蹈教學(xué)的重要手段。在舞蹈專業(yè)教學(xué)中，教師可以通過實施經(jīng)典案例剖析教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從舞蹈動作、舞者服飾、作品主題、舞臺設(shè)計等多個方面分析舞蹈作品，這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈鑒賞能力與批判性思維，也有助于學(xué)生正確認(rèn)識到舞蹈是一門集舞蹈表演、音樂演繹、服飾裝扮、舞臺設(shè)計等多門學(xué)科知識為一體的綜合藝術(shù)表達(dá)形式，鼓勵學(xué)生在鑒賞和表演舞蹈作品時，打破從舞蹈技術(shù)動作進(jìn)行獨立分析的單一思維模式，學(xué)會從音樂、文化、設(shè)計等多個角度審視和分析舞蹈作品，促進(jìn)學(xué)生的舞蹈專業(yè)表演能力與藝術(shù)綜合素質(zhì)不斷提升，為學(xué)生在后期自主創(chuàng)作出有內(nèi)容、有主題、有情感、有個性的舞蹈作品提供堅實的支撐。

最后，運用虛擬情境體驗教學(xué)法。在舞蹈表演中，恰到好處的舞臺設(shè)計、燈光設(shè)計等至關(guān)重要，能夠為舞蹈表演增添更多光彩，使觀眾更直觀地感受到舞蹈的魅力。在開展跨學(xué)科融合應(yīng)用舞蹈專業(yè)教學(xué)活動時，為幫助學(xué)生感受學(xué)科融合的魅力，增強“跨學(xué)科”意識，并使學(xué)生學(xué)會運用跨學(xué)科元素為個人舞蹈表演“錦上添花”，教師可以采用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等一系列現(xiàn)代前沿技術(shù)，構(gòu)建適合舞蹈作品的虛擬情境，使學(xué)生在豐富多變的情境中感受到舞蹈作品蘊含的主題、內(nèi)涵及情感，增進(jìn)學(xué)生對舞蹈作品的理解與鑒賞。例如，在開展關(guān)于“宮廷舞”的鑒賞與學(xué)習(xí)活動時，教師首先可以通過多媒體技術(shù)播放一段“宮廷舞”的視頻影像，要求學(xué)生認(rèn)真觀察舞蹈表演的內(nèi)容、形式及舞者服飾等，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從歷史朝代、社會制度、舞蹈主題、服飾裝扮、動作內(nèi)容等方面入手分析“宮廷舞”的特點，以幫助學(xué)生深入理解何為“宮廷舞”。其次，教師通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)和人工智能技術(shù)，構(gòu)建不同朝代的宮廷場景，要求學(xué)生根據(jù)表演情境，自主設(shè)計舞蹈動作、選取合適的舞蹈服飾和道具等，使學(xué)生在豐富的情境訓(xùn)練中，提高跨學(xué)科知識融合及應(yīng)用能力，懂得如何通過對不同學(xué)科知識的正確化、綜合化運用，為個人舞蹈表演賦予更多神韻和光彩。

2.3完善評價機制，推動跨學(xué)科成果落地

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)評價往往強調(diào)對學(xué)生的舞蹈動作完成度、舞蹈技巧運用規(guī)范性等專業(yè)技術(shù)層面的評價，忽略對學(xué)生舞蹈藝術(shù)表達(dá)能力、創(chuàng)作能力、鑒賞能力等方面的評價，這既不利于對舞蹈生的實際表現(xiàn)能力進(jìn)行客觀全面地評價，也不符合跨學(xué)科融合教學(xué)模式倡導(dǎo)的全面發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)需求。因此，教師在舞蹈專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用跨學(xué)科融合理念及模式時，應(yīng)革新和優(yōu)化舞蹈教學(xué)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈表演和創(chuàng)作中，積極靈活地應(yīng)用跨學(xué)科知識和技能，促進(jìn)學(xué)生的舞蹈核心素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)能力協(xié)同發(fā)展，保障跨學(xué)科融合理念與模式在舞蹈教學(xué)中得到有效貫徹與落實。

首先，構(gòu)建蘊含跨學(xué)科融合理念的舞蹈專業(yè)教學(xué)評價體系。在革新和完善舞蹈專業(yè)教學(xué)評價體系時，教師應(yīng)在堅持跨學(xué)科融合原則的基礎(chǔ)上，繼續(xù)沿用舞蹈動作完成度、舞蹈技巧運用規(guī)范性等專業(yè)技術(shù)評價指標(biāo)，同時引入舞蹈作品鑒賞分析、舞蹈作品理解能力、舞蹈表演創(chuàng)新表現(xiàn)等新評價指標(biāo)，以形成一套定量指標(biāo)與定性指標(biāo)相結(jié)合的舞蹈專業(yè)教學(xué)評價體系。例如，在對學(xué)生的舞蹈表演作品進(jìn)行評價時，教師一方面需要按照舞蹈動作的完成度、舞蹈技巧運用的規(guī)范性等評價指標(biāo)給予專業(yè)技術(shù)層面的評價，另一方面，需要對學(xué)生的服飾裝扮、道具選用、舞蹈創(chuàng)意、舞臺布景等進(jìn)行綜合考量，以準(zhǔn)確評估學(xué)生對舞蹈作品的理解、客觀反映學(xué)生的舞蹈表演水平、科學(xué)評價學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作能力等，使學(xué)生在多維立體評價反饋中正確認(rèn)識個人優(yōu)勢與不足，為學(xué)生后期針對性提升個人舞蹈表演水平提供重要依據(jù)。

其次，堅持多元主體、多元形式共同參與的教學(xué)評價機制。在對學(xué)生舞蹈表演水平或者近期學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價時，教師一方面要堅持多元主體協(xié)同參與評價，即通過邀請音樂、美術(shù)、舞蹈等不同學(xué)科教師進(jìn)行評價的同時，引入學(xué)生自我評價與學(xué)生評價，使學(xué)生在多元主體反饋中全面客觀地判斷個人舞蹈學(xué)習(xí)情況和表演水平，幫助學(xué)生不斷彌補不足、提升自我；另一方面，教師應(yīng)采用“理論”與“實踐”相結(jié)合的方式，對學(xué)生的舞蹈表演能力、舞蹈專業(yè)知識等進(jìn)行過程性評價與結(jié)果性評價，保證評價結(jié)果的準(zhǔn)確性與全面性，這樣既可以為教師調(diào)整舞蹈專業(yè)教學(xué)策略提供指導(dǎo)，也能夠鼓勵學(xué)生結(jié)合評價結(jié)果加強跨學(xué)科學(xué)習(xí)，促其舞蹈表演實力與人文素養(yǎng)水平全面提升。

3.結(jié)語

跨學(xué)科融合應(yīng)用于舞蹈專業(yè)教學(xué)是構(gòu)建全人教育范式的戰(zhàn)略需求，也是培養(yǎng)復(fù)合藝術(shù)人才的內(nèi)在需求。在舞蹈專業(yè)教學(xué)實踐中，教師可以通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一套嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)模塊體系，通過創(chuàng)新教學(xué)方法推動不同相關(guān)學(xué)科之間自然滲透、全面融合，同時通過完善評價機制，推動跨學(xué)科融合教學(xué)理念得到有效貫徹與落實，由此在提升舞蹈專業(yè)教學(xué)水平的同時，培養(yǎng)出更多有文化、有素質(zhì)、有實力的復(fù)合型舞蹈人才。

文章來源：《尚舞》http://www.12-baidu.cn/w/wy/26862.html