融媒體時代廣播電視應用型人才培養(yǎng)實踐教學探究

隨著科技進步的飛速進展，媒介融合成為不可阻擋發(fā)展的主流趨勢，關于媒介融合，不僅是新聞生產的方式、時效性的要求、多媒介形態(tài)等方面的融合，還需要廣播電視行業(yè)的采訪編輯制作人員進行融合轉型。作為培養(yǎng)廣播電視人才培養(yǎng)的高校廣電專業(yè)，如何適應當前形勢，培養(yǎng)適應傳媒行業(yè)的轉型融合的全媒體應用型人才，對廣播電視專業(yè)人才的培養(yǎng)，加強實踐教學環(huán)節(jié)都提出了新的要求。因此，探索融媒體時代廣播電視應用型人才培養(yǎng)如何加強實踐教學就顯得非常重要。

一、融媒體時代廣電專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）人才方案制定的實踐環(huán)節(jié)比重不足，課程設置欠合理，缺少融媒體課程

廣播電視學專業(yè)在課程設置中理論研究課程比重過大，有的高校專業(yè)必修課13門課中，概論理論課程就占9門，專業(yè)課僅是傳統(tǒng)的新聞采訪、新聞寫作、新聞評論課程，電視新聞攝像，電視新聞編輯實踐性較強課程也基本在課堂內完成，往往大學四年下來，有些學生依然不會寫稿，做不出一檔完整的廣播電視節(jié)目編輯制作，實踐課程缺少融媒體課程內容。

（二）實踐教學場地不足和設備老化數(shù)量短缺，融媒體實訓教材過少

有的高校廣電專業(yè)，無法保證較高的攝像機和編輯設備的完好率、更新率，廣電設備的耗材得不到及時的補充，廣播電視實踐精品教材缺乏，實踐教材建設落后教學實踐環(huán)節(jié)改革，廣播電視演播室建設分散、規(guī)模偏小、功能單一。有的專業(yè)在實訓課上只有幾臺攝像機，無法滿足教學需求，學生課外想要借攝像機做節(jié)目，辦理手續(xù)繁雜，甚至辦完借出手續(xù)到實驗中心被告知攝像機不足，不能外借，造成學生在課外很難借到攝像設備，降低學生的實踐積極性，減少學生的課外實踐機會。

二、融媒體時代廣播電視應用型人才培養(yǎng)實踐教學的新路徑

（一）完善實踐課程體系，增加融媒體課程內容，加強融媒體能力培養(yǎng)

目前，在互聯(lián)網背景下，從傳統(tǒng)媒體和新媒體的融合發(fā)展是國內外媒體都在經歷的演變過程，現(xiàn)在的媒體從業(yè)者要同時兼顧網上和線下、平面和廣電媒體。

調整廣電專業(yè)課程設置，提高實踐教學比例，同時要將融媒體、全媒體實務等新課程加入到課程設置中。

在廣播電視學專業(yè)實踐教學中，注重培養(yǎng)學生融媒體能力培養(yǎng)。大學一年級階段，注重基礎能力培養(yǎng)，在學生新聞學、傳播學、廣播電視理論知識學習基礎上。要引進融媒體基礎能力培養(yǎng)。在融媒體技術操作能力方面，要具備文、圖、音、視、網的媒介綜合技術能力。融媒體的新型技術工具的掌握，視頻簡編工具（用于發(fā)布到微博視頻的編輯），以及針對大屏互動、WEB 發(fā)布、社交網絡服務）發(fā)布、欄目 APP 發(fā)布的編排工具等等。

二年級加強動手能力培養(yǎng)。注重新聞的采訪、寫作、編輯制作、網絡、新媒體的理論與實踐的協(xié)調發(fā)展，理論課與實踐課結合，第一課堂和第二課堂、校內實訓和校外實踐進行有效銜接。

在此階段，加強融媒體內容生產能力培養(yǎng)。過去的媒體內容制作分報紙廣播電視等媒介而定，其各自傳播效果也無關聯(lián)。在融媒體時代，內容制作針對性強，將信息收集重新組合，有選擇性、精確性地傳播給受眾，使各個層次閱讀或收視習慣的人，都得到滿足。在教學過程中，需要在全面的融媒體業(yè)務制作平臺下，培養(yǎng)學生能寫、能說、能拍、能錄、能編、能策劃等“多能”集合，制作出與傳統(tǒng)媒體內容本質不同的產品。

三年級加強學生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。把廣播電視制作、播音主持訓練、網絡與新媒體操作以等知識與實踐訓練相結合，提高學生與社會的協(xié)調創(chuàng)新能力。

在這一階段，著重培養(yǎng)學生融媒體市場運營的能力。讓學生改變以往傳統(tǒng)媒體靠廣告而生存的經營慣例，利用校內實踐平臺，鍛煉學生利用融媒體形式帶來的商業(yè)機會，將內容與商業(yè)廣告資源結合，實現(xiàn)多元化收益。

（二）改革實踐教學方式，完善實踐教學平臺建設

在日常課程教學中，教師和學生加強溝通，任課教師可以多借鑒國內其他高校的教學方式，采取多種教學方法，讓課堂更具趣味性，還可以在課外開設一些小型課堂，借用實踐教學平臺的演播室，邀請往屆優(yōu)秀的學生來輔導在校生，傳授學生校園媒體的運作模式，經常組織學生觀看往屆學生的優(yōu)秀視頻作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作意識。

為了引導學生結合專業(yè)開展校內實踐，實現(xiàn)融媒體環(huán)境下應用型新聞人才培養(yǎng)，結合自身專業(yè)開展校內新聞實踐，搭建校內實踐教學平臺。這個實踐教學平臺也可以稱為全媒體新聞實訓中心，這個實訓中心是學生在除了課堂之外，讓學生進行實踐鍛煉的“第二課堂”，引導學生進行校內實踐，提高自身能力。

全媒體新聞實訓中心包括有學院的報紙，新聞網站，微博，微信公眾號等，是一個可以容納多個專業(yè)學生實踐的平臺，新聞學專業(yè)學生可以到報紙鍛煉，廣電專業(yè)學生可以到新聞網，廣告學專業(yè)學生可以到新聞網或者微博，微信公眾號，播音主持專業(yè)學生也可以到微博，微信公眾號。全媒體新聞實訓中心主要是通過安排學生完成多種新聞實踐任務，并配備專業(yè)指導老師進行指導教學，更好地適應媒體融合環(huán)境下新聞人才的需求。為同學們提供一個固定的專業(yè)化、系統(tǒng)化的實操平臺，具有很大地積極意義。還有的高校成立大學生記者團，以學校黨委為領導，以學生社團的形式開展校園媒體工作的一個平臺，在這個平臺里，新聞傳播學科的學生可以通過校內新聞實踐來鍛煉自己的采寫編播的能力，同時可以利用民大大學生記者團的身份，到其他兄弟院校進行合作交流和學習。

另外要鼓勵學生走進基層，深入社會獲取信息，提高為人處世和應變能力，同時加強校企合作，鼓勵學生到新聞媒體或企業(yè)實踐，盡可能得把學生的實訓課堂搬到新聞媒體的時間中去，學校還可以多開設新聞類的大型競賽，讓學生有一個展示自我的機會，讓其更有動力成長。

在教學實驗設備方面，加大資金投入，加快院系用于專業(yè)實踐教學硬件設置的補充和更新，讓學生在課內課外都不做“旁觀者”，簡化設備外借手續(xù)，使學生在課外可以方便的借到實驗設備，讓學生更多更自由地去開展練習和創(chuàng)作。

總之，融媒體已成為傳媒業(yè)發(fā)展的主流趨勢，廣播電視專業(yè)的教育，要改變思路，緊跟時代發(fā)展，改革實踐教學模式，提高實踐教學水平，才有可能培養(yǎng)出適應當今社會高要求的高素質綜合型新聞人才。

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