職普融通趨勢下中等職業(yè)學(xué)校圖書館發(fā)展策略研究

0 引言

2022年發(fā)布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào)了中等職業(yè)教育要與中等普通教育融通，構(gòu)建支持終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。日前，多地已開展職普融通的探索，如佛山、溫州、廈門等城市已推出當(dāng)?shù)氐钠胀ǜ咧信c中職學(xué)校在校生相互轉(zhuǎn)學(xué)的方案。曾天山等認(rèn)為，職普融通需要中等職業(yè)教育更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，推動學(xué)習(xí)成果互認(rèn)。

中等職業(yè)學(xué)校圖書館（后簡稱中職圖書館）作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，承擔(dān)著閱讀推廣、信息服務(wù)、助力教學(xué)科研等任務(wù)。目前國內(nèi)關(guān)于中職圖書館發(fā)展的討論相主要聚焦于圖書館信息資源建設(shè)及閱讀推廣等領(lǐng)域。圖書館信息資源建設(shè)方面，陳雅沙等提出依托中心圖書館構(gòu)建職業(yè)教育信息資源平臺，提升區(qū)域職業(yè)教育圖書館信息資源建設(shè)質(zhì)量，邱淳提出構(gòu)建珠三角地區(qū)中職圖書館服務(wù)體系，構(gòu)建信息資源采購協(xié)調(diào)中心以促進(jìn)區(qū)域內(nèi)中職圖書館的信息資源建設(shè)。閱讀推廣方面，劉瑛明驗證采用借書數(shù)量和寫讀書心得納入學(xué)期成績考核等的讀書認(rèn)證方式可促進(jìn)學(xué)生閱讀等。但關(guān)于從職普融通角度討論中職圖書館發(fā)展的研究較少。本文通過中職圖書館參與推進(jìn)職普融通的必要性，結(jié)合分析中職圖書館發(fā)展現(xiàn)狀，并提出職普融通趨勢下中職圖書館發(fā)展策略的建議。

1 中職圖書館參與推進(jìn)職普融通的必要性

中職圖書館參與推進(jìn)職普融通的必要性主要有中職學(xué)生的信息素養(yǎng)能力、文化素養(yǎng)需要提升及中職圖書館服務(wù)能力需要提升。

1.1 中職學(xué)生的信息素養(yǎng)能力需要提升

職普融通背景下的中等職業(yè)教育更注重學(xué)生的全面發(fā)展，而中職學(xué)生的信息素養(yǎng)能力仍需加強(qiáng)。劉凌霄調(diào)研了中職學(xué)生的信息素養(yǎng)情況，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生信息素養(yǎng)總體水平中等，個體間差異較大，且對圖書館認(rèn)識較少，具有較大的提高空間。中職學(xué)生的信息素養(yǎng)能力包括其在學(xué)習(xí)生活中識別自身信息需求、獲取信息、鑒別信息等多方面能力。良好的信息素養(yǎng)能力能幫助學(xué)生提升獲取信息知識的效率，以及促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

1.2 中職學(xué)生的文化素養(yǎng)需要提升

職普融合背景下中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)需要職業(yè)教育與普通教育銜接，會對中職學(xué)生的文化素養(yǎng)提出更高的要求。這不僅需要在課堂中加強(qiáng)對學(xué)生的教育，也需要拓寬學(xué)生的課外閱讀范圍，如包括思想政治、經(jīng)典文學(xué)、專業(yè)技術(shù)等類型的書籍。當(dāng)前部分中職學(xué)生的閱讀面較為狹窄且閱讀意愿不高，如從實地收集的中職學(xué)生借閱情況發(fā)現(xiàn)，圖書類型主要集中于玄幻小說、青春文學(xué)等，對其他類型的書籍涉獵偏少。原因之一是許多中職學(xué)生是經(jīng)過中考分流后入校，雖然他們與普通高中學(xué)生的年齡段一致，中職學(xué)生的閱讀意愿較低，偏好于淺閱讀。

1.3 中職圖書館的服務(wù)能力仍待加強(qiáng)

當(dāng)前中職圖書館服務(wù)能力提升空間較大。一般的，中職圖書館擁有一定數(shù)量的藏書，但對館藏價值的發(fā)掘有限；為教師提供的服務(wù)教學(xué)或項目支持程度不高；為學(xué)生開展的閱讀活動、信息培訓(xùn)等頻率不高。在校師生若缺乏對圖書館的了解或接觸，又可能加劇對圖書館的忽視，以及在需要課題資料等信息服務(wù)時無法意識到圖書館可提供相關(guān)支持。圖書館通過積極參與職普融通的推進(jìn)，幫助中職學(xué)生拓寬閱讀面，提升文化素養(yǎng)；為教師整理提供課改所需資料等方式提高其在校內(nèi)的曝光度，進(jìn)而提升其在校內(nèi)的話語權(quán)，避免在學(xué)校中逐漸被邊緣化。

2 中職圖書館發(fā)展現(xiàn)狀分析

當(dāng)前中職圖書館呈現(xiàn)發(fā)展不均衡的特征，部分中職圖書館存在人員配置不足，信息資源建設(shè)質(zhì)量參差不齊，以及中職圖書館評價標(biāo)準(zhǔn)待更新細(xì)化等情況。

2.1 部分中職圖書館專業(yè)人員配置不足

部分中職圖書館專業(yè)人員配置不足影響圖書館發(fā)揮應(yīng)有的作用。如西部地區(qū)有的中職圖書館僅配備圖書館員1至2名，這些管理員可能不具備圖書館專業(yè)知識，還可能肩負(fù)了其他工作任務(wù)。因為有的中職圖書館隸屬于校辦、教務(wù)科或其他部門，于是圖書館員不僅負(fù)責(zé)圖書館管理，還兼顧所在科室的其他任務(wù)。同時，圖書館若需開展活動，需先通過所在科室的同意才可進(jìn)行下一步流程。圖書館活動的開展離不開圖書館員工作時間的投入，圖書館員的專業(yè)性影響圖書館活動開展的效率與質(zhì)量。專職且專業(yè)的圖書館員的缺乏及圖書館的不獨(dú)立影響圖書館相關(guān)活動的開展。相對地，一些在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中職圖書館或能得到較多人員配置，如上海商業(yè)會計學(xué)校圖書館配備6名在編專職人員，開設(shè)了信息檢索課程，在圖書館創(chuàng)新空間中引入瓷刻活動等，為中職圖書館的活動開展提供了較好的范例。

2.2 信息資源建設(shè)質(zhì)量參差不齊

信息資源建設(shè)關(guān)系著中職圖書館服務(wù)質(zhì)量的高低，其范圍不僅包括紙本資源、數(shù)字資源的采購，還涵蓋了館藏資源的編目質(zhì)量及再開發(fā)等。中職圖書館信息資源建設(shè)質(zhì)量參差不齊主要體現(xiàn)在資源購置經(jīng)費(fèi)、編目質(zhì)量不穩(wěn)定。一是部分中職圖書館的資源購置經(jīng)費(fèi)不穩(wěn)定，存在突擊采購及數(shù)年沒有購置經(jīng)費(fèi)等現(xiàn)象，不利于系統(tǒng)建設(shè)信息資源。二是采購的圖書質(zhì)量不一。中職圖書館的圖書采購主要是通過招標(biāo)開展。圖書館員根據(jù)中標(biāo)書商提供的書單選書。書單上的書目信息一般涵蓋了書的題名、作者、出版社、價格、從屬系列等基本出版信息，此外還有分類號、摘要等，部分書目會附注表明面向讀者人群等。事實上，僅根據(jù)書單上的介紹較難評判一本書的是否合適師生閱讀。在選書時間有限，選書人員有限的情況下，選書的質(zhì)量難以得到保證。三是編目質(zhì)量不穩(wěn)定。部分中職圖書館員缺乏專業(yè)背景及培訓(xùn)，未能意識到編目質(zhì)量的重要性，也缺乏將文獻(xiàn)資源良好編目的技能。全國圖書館聯(lián)合編目中心為加入的圖書館及其他文化機(jī)構(gòu)提供質(zhì)量較高的編目數(shù)據(jù)，但部分中職圖書館因缺乏對該機(jī)構(gòu)的了解或其他原因未加入，不利于其編目質(zhì)量的提高。

2.3 部分地區(qū)中職圖書館的評估標(biāo)準(zhǔn)待更新

部分地區(qū)中職圖書館的評估標(biāo)準(zhǔn)寬泛體現(xiàn)在部分地區(qū)中職學(xué)校星級星級評估標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于圖書館的評分較少及中職圖書館相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)還待更新。一是部分地區(qū)中職學(xué)校星級評估標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于圖書館的評分較少。中職學(xué)校獲得的星級會影響對應(yīng)年份階段學(xué)校的發(fā)展，如廣西中職學(xué)校的星級認(rèn)定是3年1評，中職學(xué)校的評定結(jié)果會影響其可獲得的自治區(qū)財政獎勵及補(bǔ)貼等，學(xué)生在擇校時也會將星級作為衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，因此星級評估對中職學(xué)校是重要的評估認(rèn)定之一。如廣西的評估標(biāo)準(zhǔn)中圖書配備，生均圖書達(dá)到30冊以上即可獲得圖書館相關(guān)項目的最高分值。

二是中職圖書館相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)還待細(xì)化更新。如目前各地中職學(xué)校星級評估標(biāo)準(zhǔn)中對圖書館的要求主要根據(jù)的《職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程實施方案》（2022）、《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（2010），其中規(guī)定了“圖書生均不少于30冊”，除此之外，《方案》和《標(biāo)準(zhǔn)》中鮮少關(guān)于圖書館的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)?！吨械葘I(yè)學(xué)校圖書館規(guī)程》（1997）中對圖書館的建設(shè)有較為詳細(xì)的描述，但由于推出時間較久，其中許多條目并不適應(yīng)現(xiàn)階段的中職圖書館；如《規(guī)程》中對“專業(yè)文獻(xiàn)”提出要求，但實操中對具體書籍是否歸于專業(yè)文獻(xiàn)存在爭議；根據(jù)學(xué)校類型建議生均圖書50至100冊不等，對于學(xué)生人數(shù)較多的中職學(xué)校難以達(dá)到；未對每年新增圖書數(shù)量設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)；閱覽室座位數(shù)設(shè)置的基數(shù)及比例與當(dāng)前中職在校人數(shù)存在差距等。

3 職普融通趨勢下中職圖書館發(fā)展策略

3.1 加強(qiáng)與普通高中圖書館交流合作

在職普融合的趨勢下，中職圖書館不應(yīng)把行業(yè)交流合作對象局限于職業(yè)院校，普通高中圖書館（后簡稱普高館）也是重要的合作及學(xué)習(xí)對象。一是中職圖書館可學(xué)習(xí)參考普高館的活動案例，營造校園閱讀氛圍，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。一些普高館開展了豐富多樣的讀者活動，如南寧二中圖書館開展的百家講壇活動，為學(xué)生提供了展示學(xué)識技能的平臺。普通高中學(xué)生與中職學(xué)生屬同一年齡段，渴望能在群體中獲得認(rèn)可，開展以學(xué)生為中心的讀者活動，讓學(xué)生在提升文化素養(yǎng)的同時獲得認(rèn)同感及價值感。值得注意的是，中職圖書館在參考普通高中的案例時需結(jié)合本校情況，不宜直接照搬。如部分中職生缺乏展現(xiàn)自我的經(jīng)歷，需要教師引導(dǎo)和鼓勵；部分中職生在課余時間沉迷手機(jī)游戲或網(wǎng)絡(luò)小說，需要將活動設(shè)為“第二課堂”等實行積分制或其他形式激勵學(xué)生參與。

二是與普高館開展信息資源建設(shè)、聯(lián)合開展閱讀推廣活動、信息素養(yǎng)教育等合作。信息資源建設(shè)方面，主要是可加強(qiáng)如文獻(xiàn)傳遞、資源互薦等合作。在購置經(jīng)費(fèi)有限的情況下，中職圖書館與普高館信息資源建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，中職館在兼顧各類圖書的基礎(chǔ)上側(cè)重該校專業(yè)主題的圖書資源，普高館則是在兼顧各類圖書的基礎(chǔ)上側(cè)重學(xué)科主題的圖書資源，對于同一區(qū)域內(nèi)的普高館，中職圖書館可與其開展文獻(xiàn)傳遞，滿足師生的不同需求；但中職圖書館與普高館都是以面向未成年人的讀物為主建設(shè)館藏資源，故可聯(lián)合構(gòu)建優(yōu)質(zhì)讀物列表，擴(kuò)充推薦書目清單。中職圖書館與普高館聯(lián)合開展閱讀推廣活動、信息素養(yǎng)教育等活動，可以擴(kuò)大此類活動的影響力，為中職生與普高生提供共同展示的平臺，促進(jìn)校際間的師生交流，有助于提升中職學(xué)生的自信和競爭意識及自身素養(yǎng)。此外，中職圖書館還可從人員培訓(xùn)、微服務(wù)平臺建設(shè)、讀書會建設(shè)等多方面與普通高中交流，促進(jìn)職普融通。

3.2 加強(qiáng)信息資源建設(shè)

中職圖書館可以從加強(qiáng)圖書館專業(yè)培訓(xùn)、加入聯(lián)合編目中心、參與圖書館聯(lián)盟等方式加強(qiáng)信息資源建設(shè)，一是加強(qiáng)圖書館專業(yè)培訓(xùn)。鑒于中職圖書館員并非都具備圖情專業(yè)背景，而高質(zhì)量的信息資源建設(shè)需要館員具備圖書館專業(yè)知識，因此通過自學(xué)、參會等形式加強(qiáng)圖書館員專業(yè)培訓(xùn)尤為重要。同時，中職圖書館也應(yīng)加強(qiáng)組織館內(nèi)學(xué)習(xí)，鼓勵館員參與專業(yè)技能比賽等形式督促館員對圖書館專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

二是加入聯(lián)合編目中心，提高中職圖書館的編目質(zhì)量。全國圖書館聯(lián)合編目中心可為公益性圖書館免費(fèi)提供海量圖書的編目數(shù)據(jù)，其中的編目數(shù)據(jù)也是多家圖書館的編目員上傳的集合。中職圖書館員在缺乏編目經(jīng)驗時可套錄聯(lián)合編目中心的數(shù)據(jù)，但也需結(jié)合編目規(guī)則學(xué)習(xí)所套錄的書目數(shù)據(jù)中采用的字段，提升自身的編目水平，以便遇到聯(lián)合編目中心中無記錄的圖書資料時可獨(dú)立編目，確保館內(nèi)文獻(xiàn)資源的信息特征獲得多方面揭示，實現(xiàn)從著者、題名、年份等多角度檢索。

三是中職圖書館可加入圖書館聯(lián)盟促進(jìn)信息資源建設(shè)。一方面可以建立區(qū)域內(nèi)的中職圖書館聯(lián)盟，同區(qū)域內(nèi)中職圖書館面臨的問題困難等較為相似，通過交流合作以在采購等方面實現(xiàn)共贏。另一方面是構(gòu)建專業(yè)導(dǎo)向的中職圖書館聯(lián)盟，每所中職學(xué)校都有自身的重點(diǎn)專業(yè)，圖書館也需要為學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)發(fā)展助力。重點(diǎn)專業(yè)相同的中職學(xué)?？杉訌?qiáng)在資源建設(shè)等方面的交流，如開展對專業(yè)書刊的評價，設(shè)立優(yōu)質(zhì)書目列表，遴選合適中職師生閱讀學(xué)習(xí)的書目，提升圖書館資源建設(shè)質(zhì)量等。

3.3 加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育

中職圖書館可通過入館教育、講座、與課程融合等多方式開展信息素養(yǎng)教育，提升中職學(xué)校師生的信息素養(yǎng)。實踐中可參考《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》（2018），將文獻(xiàn)信息檢索與利用等納入教學(xué)計劃，開展系統(tǒng)性的教學(xué)活動，運(yùn)用MOOC等教學(xué)形式發(fā)揮中職學(xué)生的主體性，并把文獻(xiàn)信息檢索與利用實操列入考核。當(dāng)前不少高校圖書館已開展了包括入館培訓(xùn)等在內(nèi)的信息素養(yǎng)教育、信息素養(yǎng)比賽等類型的活動，中職圖書館也應(yīng)積極探索實踐，開發(fā)關(guān)于信息素養(yǎng)的品牌活動。此外，中職圖書館還可借助短視頻平臺擴(kuò)張信息素養(yǎng)教育陣地，在學(xué)生常用的短視頻應(yīng)用如抖音等設(shè)立賬號，通過向校內(nèi)包括數(shù)字媒體專業(yè)在內(nèi)的學(xué)生征集視頻創(chuàng)意，發(fā)布關(guān)于信息倫理、信息鑒別等主題短視頻，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育。

3.4 完善指導(dǎo)及評價標(biāo)準(zhǔn)

完善指導(dǎo)及評價標(biāo)準(zhǔn)包括更新完善行業(yè)、地區(qū)、學(xué)校層面指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)或評價標(biāo)準(zhǔn)，促使中職圖書館良好發(fā)展，提升中職圖書館對職普融通的適應(yīng)力。一是更新完善行業(yè)層面指引標(biāo)準(zhǔn)。相較于《中等專業(yè)學(xué)校圖書館規(guī)程》（1997），《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》（2018）對完全中學(xué)和普通高中的開館時間、各類型書籍配比、每年新增圖書等方面都提供了建議標(biāo)準(zhǔn)。中職圖書館在建設(shè)中需要著重服務(wù)于學(xué)校設(shè)置的專業(yè)，不適宜全然套用《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》中的要求，如中職學(xué)校有以會計、酒店等專業(yè)為重點(diǎn)專業(yè)的商貿(mào)學(xué)校，有以推拿、針灸等專業(yè)為重點(diǎn)的中醫(yī)學(xué)校等，中職學(xué)校的圖書館的館藏需要側(cè)重采購重點(diǎn)專業(yè)相關(guān)的資源。現(xiàn)行規(guī)程對現(xiàn)階段中職圖書館的指引程度有限，不利于中職圖書館的高質(zhì)量發(fā)展。若中職圖書館的發(fā)展水平與普高館差距較大亦不利于職普融通的推進(jìn)，故中職圖書館需要新版《規(guī)程》在重點(diǎn)專業(yè)不同的中職館的圖書配比、專業(yè)人員配置、可參考的生均藏書標(biāo)準(zhǔn)、每年新增圖書標(biāo)準(zhǔn)等方面的引導(dǎo)。

二是完善地區(qū)層面對中職圖書館的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)。有條件的地區(qū)可先行探索貼合當(dāng)?shù)厍闆r的中職圖書館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，并保障中職館的經(jīng)費(fèi)來源、專業(yè)人員配置。地方評價中職等級標(biāo)準(zhǔn)對圖書館相關(guān)指標(biāo)的要求，促進(jìn)中職圖書館的發(fā)展，如可在對生均圖書冊數(shù)要求的基礎(chǔ)上，探索對圖書館開展講座、讀書會等活動次數(shù)，參與活動師生人次或比例，每年生均新增圖書冊數(shù)、專業(yè)人員數(shù)量及占比等指標(biāo)。

三是完善中職學(xué)校對圖書館的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，提升圖書館員工作的積極性及學(xué)校師生對圖書館的關(guān)注。通過設(shè)立學(xué)年內(nèi)圖書館入館教育等信息素養(yǎng)教育、閱讀推廣活動等活動工作量及對應(yīng)經(jīng)費(fèi)使用率，及設(shè)立師生對圖書館用戶服務(wù)、信息素養(yǎng)教育、活動開展、館藏資源等滿意度指標(biāo)，完善對圖書館的考核標(biāo)準(zhǔn)。誠然，圖書館的意義與作用并非上述指標(biāo)可以涵蓋，但結(jié)合中職學(xué)校情況建立圖書館的考核評價指標(biāo)有助于管理者了解圖書館的情況，并促進(jìn)圖書館的發(fā)展。

結(jié)語

在職普融通的趨勢下，中職圖書館員應(yīng)樹立“有為才有位”的觀念，通過提升自身專業(yè)知識，積極與同類圖書館、高中圖書館及其他類型圖書館交流學(xué)習(xí)、互通有無，為師生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)及多樣化的閱讀推廣活動，提升中職院校師生的閱讀氛圍，助力構(gòu)建書香校園。中職圖書館的發(fā)展同樣需要所在學(xué)校、地區(qū)、行業(yè)多方支持，以及制度、經(jīng)費(fèi)、人員的保障，才能把發(fā)展工作落到實處。

文章來源：   《文化產(chǎn)業(yè)》  http://www.12-baidu.cn/w/wy/32640.html