美術(shù)特長生的認知風(fēng)格與英語教學(xué)策略

        在教育多元化發(fā)展的當(dāng)下，美術(shù)特長生這一群體的教育問題日益受到關(guān)注。隨著高校對美術(shù)特長生文化課要求的提高，英語學(xué)習(xí)成為他們升學(xué)路上的重要關(guān)卡。認知風(fēng)格作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，對美術(shù)特長生的英語學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。同時，不同學(xué)生具有不同的認知風(fēng)格，這會導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況的差異化。研究美術(shù)特長生的認知風(fēng)格并制定相應(yīng)的英語教學(xué)策略，能夠幫助教師更好地把握學(xué)生特點，提高教學(xué)的針對性和有效性，促進美術(shù)特長生英語學(xué)習(xí)能力的提升。美術(shù)特長生在英語學(xué)習(xí)中存在諸多問題，如學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不足等。了解他們的學(xué)習(xí)策略使用情況，對于改進英語教學(xué)至關(guān)重要。而認知風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略緊密相關(guān)，深入研究二者關(guān)系，能為解決美術(shù)特長生英語學(xué)習(xí)困境提供新的思路。

　　美術(shù)特長生認知風(fēng)格特點 

　　☆場獨立性與場依存性

　　多數(shù)研究表明，美術(shù)特長生的整體認知風(fēng)格更多地表現(xiàn)為“場獨立性”。李岳燕通過對290名高中美術(shù)特長生的研究發(fā)現(xiàn)，在鑲嵌圖形測驗中，得分較高的學(xué)生較多，即場獨立學(xué)生比例較高。這種認知風(fēng)格使得他們在學(xué)習(xí)中更傾向于獨立思考，對抽象的、理論的知識更感興趣。不同年級的美術(shù)特長生在認知風(fēng)格上存在顯著差異。年級越高，場獨立的學(xué)生比例越高。隨著年齡增長和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的豐富，學(xué)生的認知能力不斷發(fā)展，逐漸從依賴外部環(huán)境轉(zhuǎn)向依靠自身內(nèi)部參照獲取知識信息。性別差異也影響著美術(shù)特長生的認知風(fēng)格。女性學(xué)生的場獨立性要比男性學(xué)生高。在學(xué)習(xí)過程中，女性可能更善于獨立分析問題，而男性則相對更依賴外部線索。學(xué)科差異同樣會導(dǎo)致認知風(fēng)格的不同。文科學(xué)生的場獨立比例比理科學(xué)生高。文科學(xué)習(xí)更注重對文字、情感的理解和表達，這使得文科美術(shù)特長生在認知上更傾向于獨立思考，對知識有自己獨特的見解?！　?nbsp; 

　　☆其他認知風(fēng)格特點 

　　除場獨立性與場依存性外，美術(shù)特長生在信息處理過程中還表現(xiàn)出其他認知風(fēng)格特點。例如，在認知領(lǐng)域?qū)挾鹊倪x擇上，部分學(xué)生更傾向于廣泛涉獵知識，而有些學(xué)生則專注于深入探究某一領(lǐng)域。在模糊性和非現(xiàn)實的經(jīng)驗不耐受方面，也存在不同程度的差異，這些特點都會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

　　認知風(fēng)格對美術(shù)特長生英語學(xué)習(xí)的影響 

　　☆學(xué)習(xí)策略選擇

　　場獨立的美術(shù)特長生在英語學(xué)習(xí)中更傾向于采用自主學(xué)習(xí)策略。他們善于獨立思考，能夠根據(jù)自己的理解制定學(xué)習(xí)計劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料。場依存學(xué)生則更依賴教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助，喜歡在合作學(xué)習(xí)中獲取知識。在英語閱讀和寫作中，他們更注重文章的整體結(jié)構(gòu)和情感表達，善于從他人的觀點中獲取啟發(fā)。

　　☆學(xué)習(xí)效果差異 

　　認知風(fēng)格與英語學(xué)習(xí)成績之間存在顯著影響關(guān)系。場獨立學(xué)生的平均成績稍高于場依存學(xué)生。場獨立學(xué)生能夠更好地適應(yīng)英語學(xué)習(xí)中的抽象概念和邏輯推理，在語法學(xué)習(xí)和閱讀理解方面表現(xiàn)更為出色。場依存學(xué)生雖然在某些方面可能存在困難，但他們在口語表達和人際交往相關(guān)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有一定優(yōu)勢，能夠更敏銳地捕捉語言中的情感信息，在實際交流中更好地理解對方意圖。

　　基于認知風(fēng)格的英語教學(xué)策略 

　　☆個性化教學(xué)

　　教師應(yīng)充分了解學(xué)生的認知風(fēng)格差異，根據(jù)場獨立和場依存學(xué)生的特點進行個性化教學(xué)。對于場獨立學(xué)生，可以提供更多開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵他們自主探索和創(chuàng)新。在英語寫作教學(xué)中，可以給定一個主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)作能力。對于場依存學(xué)生，教師要注重教學(xué)的系統(tǒng)性和條理性，幫助他們構(gòu)建知識框架。在語法教學(xué)中，通過詳細的講解和示例，讓學(xué)生逐步理解和掌握語法規(guī)則。

　　☆多樣化教學(xué)方法

　　采用多樣化的教學(xué)方法，滿足不同認知風(fēng)格學(xué)生的需求。例如，在詞匯教學(xué)中，對于視覺型的學(xué)生，可以使用圖片、圖表等輔助教學(xué)，幫助他們更好地記憶單詞。對于聽覺型的學(xué)生，則可以通過播放英語音頻、歌曲等方式，加深他們對單詞的理解和記憶。在課堂活動設(shè)計上，可以組織小組討論、角色扮演等活動，讓場依存學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們善于交流和合作的優(yōu)勢。同時，也安排一些獨立思考的任務(wù)，滿足場獨立學(xué)生的需求。

　　☆學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

　　針對美術(shù)特長生對學(xué)習(xí)策略了解不足的問題，教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。對于場獨立學(xué)生，指導(dǎo)他們?nèi)绾握现R，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。比如，在學(xué)習(xí)英語文章時，引導(dǎo)他們運用歸納總結(jié)的方法，提煉文章的核心觀點和結(jié)構(gòu)。對于場依存學(xué)生，幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會獨立思考和解決問題，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中積極主動地探索，逐漸減少對他人的依賴。

　　結(jié)語

　　美術(shù)特長生的認知風(fēng)格對其英語學(xué)習(xí)有著重要影響，不同認知風(fēng)格的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略選擇和學(xué)習(xí)效果上存在差異。教師應(yīng)充分認識到這些差異，采用個性化、多樣化的教學(xué)方法，加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，以提高美術(shù)特長生的英語學(xué)習(xí)效果。

文章來源：  《大河美術(shù)報》   http://www.12-baidu.cn/w/qk/35647.html