三創(chuàng)融合:商科高校新聞傳播學(xué)科實(shí)驗(yàn)室發(fā)展路徑研究

　  一、商科高校新聞傳播學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀
　　(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不健全,功能定位模糊
　　相較于商科實(shí)驗(yàn)室成熟的“金融模擬—商業(yè)決策—?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化”能力進(jìn)階路徑,新聞傳播實(shí)驗(yàn)室存在課程模塊斷層現(xiàn)象。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果評(píng)估方式仍然較為傳統(tǒng),未能建立完整的實(shí)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。例如,缺乏將優(yōu)秀作品與地方媒體、社交平臺(tái)聯(lián)動(dòng)推廣的機(jī)制,使得學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)力不足,作品難以形成社會(huì)影響力。同時(shí),實(shí)驗(yàn)課程的考核方式較為單一,往往僅注重作品最終呈現(xiàn),而忽視了實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí),實(shí)驗(yàn)課程的考核方式較為單一,忽視全媒體傳播中的用戶(hù)思維培養(yǎng)。
　　(二)空間資源配置不足,設(shè)備利用率偏低
　　商科類(lèi)高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中普遍面臨空間緊張、管理粗放等問(wèn)題。教學(xué)高峰期資源緊張,而平時(shí)大量資源閑置,資源配置效率和管理水平有待提升。同時(shí),由于實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制較為傳統(tǒng),設(shè)備調(diào)配和維護(hù)的效率較低,影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的連續(xù)性。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放性不強(qiáng),學(xué)生課后自主實(shí)踐機(jī)會(huì)有限,難以充分發(fā)揮“第二課堂”育人功能。
　　(三)缺乏校企協(xié)同
　　與行業(yè)對(duì)接不足是新聞傳播實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的一大短板。實(shí)驗(yàn)室整體功能仍然主要停留在“教學(xué)型”層面,缺乏向“研究型”或“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型”轉(zhuǎn)化的戰(zhàn)略意識(shí)與系統(tǒng)布局。由于缺乏與傳媒機(jī)構(gòu)、企業(yè)共建的經(jīng)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐內(nèi)容較為封閉,與行業(yè)需求脫節(jié),無(wú)法將最新行業(yè)動(dòng)態(tài)、技術(shù)工具、傳播邏輯及時(shí)融入課堂與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中,造成知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力訓(xùn)練的“雙重滯后”,導(dǎo)致學(xué)生難以在校內(nèi)獲得真實(shí)的新聞生產(chǎn)與傳播體驗(yàn)。
　　二、商科高校新聞傳播學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的優(yōu)化策略
　　(一)重構(gòu)課程體系,完善能力培養(yǎng)路徑
　　以溫州商學(xué)院傳媒與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院為例,學(xué)院始終秉持“提供現(xiàn)代化傳媒技術(shù)環(huán)境,踐行‘藝商融合,三創(chuàng)一體’理念”的人才培養(yǎng)導(dǎo)向,實(shí)驗(yàn)室應(yīng)以“全媒體傳播能力”為核心構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程模塊,互動(dòng)演播實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)《融媒體視聽(tīng)節(jié)目制作》《網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)務(wù)》等課程,著重培養(yǎng)學(xué)生在多平臺(tái)內(nèi)容制作與直播傳播方面的實(shí)操能力；融媒體實(shí)驗(yàn)室則聚焦前沿融合技術(shù),開(kāi)發(fā)《人工智能與新聞傳播》《數(shù)據(jù)挖掘與可視化》等課程,圍繞“內(nèi)容策劃—技術(shù)創(chuàng)新—商業(yè)轉(zhuǎn)化”三大環(huán)節(jié)展開(kāi),推動(dòng)課程從采寫(xiě)編評(píng)到數(shù)據(jù)可視化、人工智能輔助創(chuàng)作的鏈條式發(fā)展,實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合創(chuàng)新的漸進(jìn)式能力建構(gòu)。
　　(二)推動(dòng)智能化運(yùn)行,優(yōu)化評(píng)價(jià)體系
　　借鑒“資源配置標(biāo)準(zhǔn)化矩陣”理念,建設(shè)一套智能化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái),實(shí)現(xiàn)“設(shè)備預(yù)約—調(diào)度—維護(hù)—使用數(shù)據(jù)分析”的全過(guò)程可視化管理,提升管理效能,保障設(shè)備安全。鼓勵(lì)“高年級(jí)技術(shù)骨干學(xué)生+專(zhuān)任教師+實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員”三維協(xié)作機(jī)制,釋放“第二課堂”的技術(shù)教育潛力。
　　建立“形成性+終結(jié)性、作品+過(guò)程、校內(nèi)+平臺(tái)”三維一體評(píng)價(jià)體系,既考核學(xué)生的作品質(zhì)量,也關(guān)注其實(shí)踐過(guò)程的參與度、創(chuàng)新性與媒體素養(yǎng)提升。構(gòu)建實(shí)踐成果與社交媒體、本地平臺(tái)聯(lián)動(dòng)發(fā)布機(jī)制,將優(yōu)秀作品通過(guò)校園融媒體中心、本地新聞客戶(hù)端及社交平臺(tái)同步推送,提升學(xué)生作品的社會(huì)影響力,激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情,實(shí)現(xiàn)“藝”與“商”的協(xié)同進(jìn)階。
　　(三)推進(jìn)“媒校共建”,推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用深度融合
　　2002年,學(xué)院與溫州新聞傳媒中心聯(lián)合共建互動(dòng)演播實(shí)驗(yàn)室,并成立傳媒實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心,以技術(shù)賦能新聞傳播教學(xué),提供創(chuàng)新的內(nèi)容生產(chǎn)與智能分發(fā)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室配備國(guó)內(nèi)高校為數(shù)不多的基于12GSDI信號(hào)系統(tǒng)的真4K攝錄編系統(tǒng),同時(shí)是溫州地區(qū)高校首個(gè)4K+5G+大數(shù)據(jù)的演播教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,構(gòu)建“中央廚房”式內(nèi)容生產(chǎn)流程,推動(dòng)“一體策劃—一次采集—多元生成—多平臺(tái)分發(fā)”教學(xué)模擬。
　　實(shí)驗(yàn)室還通過(guò)與地方電商產(chǎn)業(yè)園聯(lián)合開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,讓學(xué)生在真實(shí)傳播環(huán)境中進(jìn)行選題策劃、內(nèi)容制作與媒介運(yùn)營(yíng),獲得更具挑戰(zhàn)性的實(shí)踐體驗(yàn),有效增強(qiáng)其實(shí)戰(zhàn)能力與媒體策劃運(yùn)營(yíng)素養(yǎng),拓展新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的深度與廣度。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　溫州商學(xué)院傳媒與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“藝商融合,三創(chuàng)一體”　的辦學(xué)理念,聚焦傳媒人才培養(yǎng)與商科邏輯相結(jié)合的實(shí)踐路徑,全面打造“虛實(shí)結(jié)合、資源共享、校媒協(xié)同、智能賦能”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新生態(tài)。通過(guò)合理配置與開(kāi)放使用的實(shí)驗(yàn)資源矩陣、多維協(xié)作的管理機(jī)制、個(gè)性化的教學(xué)路徑和前沿技術(shù)的深度嵌入,為傳媒學(xué)子構(gòu)建真實(shí)、開(kāi)放、協(xié)同、高效的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
　　未來(lái),新聞傳播學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)進(jìn)一步挖掘并彰顯地域特色,立足區(qū)域文化資源與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì),推動(dòng)本地內(nèi)容資源、地方媒體平臺(tái)、社會(huì)傳播機(jī)構(gòu)的深度融入,構(gòu)建富有地方辨識(shí)度的傳媒實(shí)踐體系。同時(shí),應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性與共享性,打破校際、校企、校媒邊界,搭建“教學(xué)—科研—?jiǎng)?chuàng)作—社會(huì)服務(wù)”一體化的復(fù)合型、平臺(tái)型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地。為商科類(lèi)高校新聞傳播教育注入新動(dòng)能,有效支撐“新文科”背景下傳媒人才培養(yǎng)范式的革新,推動(dòng)地方高校傳媒教育高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展,為區(qū)域文化傳播與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新提供有力的人才與技術(shù)支撐。

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