新雙高背景下高職院校思政課教學(xué)改革研究

  改革開放以來，我國職業(yè)教育取得了顯著成就，培養(yǎng)了大量的技術(shù)技能型人才，為經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。隨著新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的快速發(fā)展，未來工作世界對技術(shù)技能人才的職業(yè)能力和素養(yǎng)提出了更高要求?！皬慕?jīng)濟角度看，扁平化管理、團隊協(xié)作和自主決策是未來工作世界的主要特點，技術(shù)技能人才必須具備相應(yīng)的職業(yè)能力和素養(yǎng)”[1]。在“雙高計劃”背景下，職業(yè)教育被賦予了新的使命，即培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，助力中國式現(xiàn)代化目標(biāo)的實現(xiàn)[2]。
　　在高質(zhì)量發(fā)展背景下，職業(yè)教育的核心任務(wù)是以立德樹人為根本，以提升質(zhì)量為核心，突出中國特色和國際視野，深化產(chǎn)教融合、校企合作，滿足人民群眾對高質(zhì)量職業(yè)教育的需求，推動全社會高質(zhì)量發(fā)展。在新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的進程中，思政課教學(xué)改革不僅是提升職業(yè)教育質(zhì)量的重要抓手，也是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過思政課教學(xué)改革，助力職業(yè)教育培養(yǎng)更多德技并修、全面發(fā)展的技術(shù)技能人才，為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化目標(biāo)貢獻力量。
　　一、職業(yè)院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　眾所周知，思政課是學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，可是在實際的教學(xué)過程中，思政課的作用并沒有最大限度地發(fā)揮出來。究其原因，主要體現(xiàn)在以下方面：
　　首先是在教材上，思政課的教材是由國家教育部統(tǒng)一的“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材”，其在內(nèi)容的選取上是毋庸置疑的，可是由于職業(yè)院校的學(xué)生來源不同，知識結(jié)構(gòu)也參差不齊，對于大部分學(xué)生來說，如果照著書本講，未免太理論化和抽象化，學(xué)生難以理解，達(dá)不到立德樹人的根本目的，鑒于此，就需要思政課教師把教材內(nèi)容“掰開了揉碎了”將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系[3]，用實踐案例來解讀理論知識，把相應(yīng)的知識點及要求通過有效的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，進而引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目的。
　　其次是在教法上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占著主導(dǎo)地位，即以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，即使有一定的案例分析，由于忽視了學(xué)生個體差異性以及學(xué)生在教育中的主體地位，效果也不盡如人意。再加上現(xiàn)今的學(xué)生正處于信息化高速發(fā)展的時代，對信息的獲取極其的方便，老師“滿堂灌”的后果是給學(xué)生一種錯誤的認(rèn)識“你講的知識，我從網(wǎng)絡(luò)上就可以學(xué)到，而且講得比你還好，聽你講課就是在浪費時間”，久而久之思政課教師在學(xué)生的心里也逐漸被邊緣化。
　　最后是在考核評價方式上，目前思政課的考核評價方式基本上都是以過程性考核+結(jié)果性考核為主，其中過程性考核占40%，結(jié)果性考核占60%。但是在實際的教學(xué)中，過程性考核的功能并未完全釋放出來。通常過程性考核主要體現(xiàn)在考勤、線上任務(wù)點的完成、課堂表現(xiàn)等方面，學(xué)生為了拿到這40%的分?jǐn)?shù)，往往會出現(xiàn)“出勤不用功”（人在教室不聽課）、花錢雇人刷任務(wù)點、課堂回答敷衍了事等行為，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動，對思政課的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣不高。由于過程性考核指標(biāo)體系過于單一，缺少了學(xué)生互評、教師點評等要素，學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)過程中的實際情況即理論的掌握，知識點的運用卻無從考核，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的掌握亦也失控。
　 二、思政課的教學(xué)模式進行改革的作用
　　綜上所述，思政課“不討喜”并不是因為思政課本身不好，而是因為思政課的講授方式不適應(yīng)學(xué)生的要求。當(dāng)代大學(xué)生作為社會主義事業(yè)的接班人，中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的參與者建設(shè)者，思政課教育所起的作用是至關(guān)重要的，如果我們的學(xué)生抵觸思政課、如果我們的學(xué)生不愿聽思政課、如果我們的學(xué)生不相信思政課，這一切只能說明是思政老師的失職，思政教育的失敗。解決思政課“不討喜”的局面已迫在眉睫，要真正發(fā)揮思政課在學(xué)校立德樹人主陣地主渠道的關(guān)鍵作用，必須對思政課的教學(xué)模式進行改革。
　　總結(jié)：“十年樹木，百年樹人”教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，不同的時代有不同的教學(xué)方式，教學(xué)是靈活的，沒有一勞永逸的教學(xué)模式。作為教師唯一不變的是要做到以生為本，切合實際，用情教學(xué)，用愛鏈接學(xué)生。

文章來源：  《安徽科技報》   http://www.12-baidu.cn/w/qt/35317.html