會計與稅法課程當(dāng)前所面臨的問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國家對于經(jīng)濟(jì)所具備的掌控能力，呈現(xiàn)出不斷加強(qiáng)的情況，這種掌控力，來源于國家的稅收執(zhí)行力。稅收可行方案就是企業(yè)控制賬簿稅源其必要的條件，要求會計人員能夠確定與計量涉稅經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，對各項(xiàng)內(nèi)容做好記錄，由此可以計算出各種所得稅和流轉(zhuǎn)稅。會計在工作中，并不完全為稅收提供服務(wù)，但是稅收卻會對會計產(chǎn)生影響，同時也在一定程度上制約會計發(fā)展。從當(dāng)前階段來看，我國稅收制度呈現(xiàn)出不斷完善的情況，全社會都開始推進(jìn)金稅三期工程，加強(qiáng)各項(xiàng)改革工作，由此使得我國企業(yè)會計行業(yè)呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的態(tài)勢。隨著企業(yè)呈現(xiàn)出新產(chǎn)業(yè)、新動能，并且加強(qiáng)改革供給，企業(yè)會計準(zhǔn)則在不斷的修訂過程中，使得企業(yè)對會計人才有著更高的需求，只有將會計和稅收不斷融合，才能滿足當(dāng)前社會對于新型會計人才所提出的各種需求。

會計與稅法課程當(dāng)前所面臨的問題

在高職院校中，所設(shè)置的會計專業(yè)與財務(wù)管理專業(yè)中，其核心就是稅法與會計相關(guān)的財務(wù)會計、基本會計、納稅實(shí)務(wù)等各種課程，在專業(yè)教學(xué)過程中，經(jīng)常將財務(wù)會計當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容，市場將會計準(zhǔn)則作為基本的學(xué)習(xí)要求，將會計循環(huán)作為最主要的教學(xué)過程，將票證、賬表作為基本訓(xùn)練過程，但是這些內(nèi)容將在日后的生活中被財務(wù)機(jī)器人所逐漸取代。在高職院校當(dāng)中，稅法是一門具有獨(dú)立性的課程，將其開設(shè)在納稅實(shí)務(wù)中，其主要授課內(nèi)容就是計算各種稅種與納稅申報，兩者之間沒有直接聯(lián)系，并且各行其道。很多學(xué)校在稅務(wù)會計教學(xué)過程中，總是將其與稅法財務(wù)會計等互相混淆，導(dǎo)致課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)情況，教師難以將各種經(jīng)濟(jì)活動和稅收法律制度進(jìn)行有效的融合。

稅法與會計融合的主要思路

稅法與會計相互融合，其改革思路主要是從稅法角度出發(fā)，去講解會計知識，將會計與稅收法規(guī)有效地融合起來，保證學(xué)生能夠?qū)媽I(yè)所學(xué)習(xí)到的知識貫穿于稅收法規(guī)當(dāng)中，保證學(xué)生在日后從事會計行業(yè)時，自身具備極高的運(yùn)用和使用稅收法規(guī)各項(xiàng)能力。

對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新打造

稅法與會計作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才最主要的內(nèi)容，在會計崗位群工作當(dāng)中，涉及到的核算能力包括成本計算、會計核算、財務(wù)管理等，這也是學(xué)生必須掌握的基本能力，鍛煉學(xué)生納稅核算、會計核算、納稅申報等職業(yè)處理能力，提高其分析與判斷能力，使其可以有效地體會稅務(wù)數(shù)據(jù)會計工作所具備的關(guān)聯(lián)性、連續(xù)性、邏輯性，提高學(xué)生綜合水平。在日常工作中的會計處理、稅收申報、納稅核算等核心內(nèi)容中，將企業(yè)經(jīng)營當(dāng)中各種稅收申報與核算作為重點(diǎn)，與其他教學(xué)內(nèi)容存在差異，不僅要考慮到稅收的核算工作，同時也需要考慮到崗位的會計核算、稅務(wù)處理等職業(yè)特征，針對學(xué)生所開設(shè)的專業(yè)必修課，利用財務(wù)數(shù)字化平臺，提高學(xué)生對于職業(yè)的理解、分析、判斷能力和各種應(yīng)用能力，使得學(xué)生養(yǎng)成極高的職業(yè)素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生能力時包括三個方面，一是提高學(xué)生專業(yè)能力，保證學(xué)生理論知識、操作技能發(fā)展處于同步的狀態(tài)，二是培養(yǎng)學(xué)生具備社會能力，保證其他稅務(wù)機(jī)關(guān)有著極好的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力，三是方法能力，包括稅負(fù)預(yù)測分析能力以及納稅籌劃能力等。

制定科學(xué)有效的標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)當(dāng)與會計培養(yǎng)人才目標(biāo)相互結(jié)合，對于人才規(guī)格的素養(yǎng)、能力、知識等相關(guān)要求進(jìn)行全面涵蓋，由此提高會計專業(yè)學(xué)生所具備的接受能力、學(xué)習(xí)能力，選擇因材施教方式，正確的對待教學(xué)內(nèi)容。將各企業(yè)的會計、出納等崗位群的工作任務(wù)、工作領(lǐng)域與會計考核內(nèi)容融合起來，使得課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力有效地結(jié)合。采用理實(shí)一體化教學(xué)方式，保證“考、訓(xùn)、學(xué)、用”融合起來，學(xué)生通過訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，能夠獲得較高的會計操作能力和核算知識，為日后畢業(yè)踏入社會，保證自身得到可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在選擇課程時，應(yīng)當(dāng)樹立正確的工作理念，將會計中的稅收作為出發(fā)點(diǎn)，剖析稅務(wù)計算、稅務(wù)核算各種工作，并且將企業(yè)在經(jīng)營活動中產(chǎn)生的會計處理和具體稅務(wù)作為主線，重新的構(gòu)建課程的內(nèi)容，細(xì)化與分解稅收內(nèi)容，提高學(xué)生的會計核算各項(xiàng)能力。學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立完成各企業(yè)的報稅工作。

重構(gòu)課程體系

社會對于人才有著迫切的需求，在當(dāng)前專業(yè)所設(shè)置的主干課程中，不同的課程也需要將不同工作作為載體，采用理論和實(shí)踐一體化、漸進(jìn)式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化課程等方式，提高學(xué)生的職業(yè)能力。通過這種方式，能夠打破原有的教學(xué)模式，在課程設(shè)計過程中，加入工作任務(wù)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識，同時也能從操作中獲得更多經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)保證教、學(xué)、做合為一體。在第一學(xué)期結(jié)束之后，學(xué)生可以通過傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)務(wù)、商品流通業(yè)務(wù)等，初步了解會計工作內(nèi)容和稅務(wù)知識，真正了解會計本職工作是什么，對于會計崗位與稅收形成初步認(rèn)知。從第二個學(xué)期開始到第四個學(xué)期結(jié)束，通過接觸復(fù)雜的制造業(yè)，幫助學(xué)生了解成本核算、會計核算、納稅申報等核心職業(yè)技能，使得學(xué)生日后成為專業(yè)的會計從業(yè)人員。在教學(xué)過程中將不同的經(jīng)濟(jì)活動加入其中，采用創(chuàng)設(shè)情景方式開展教學(xué)，教師可以將企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與資料還原給學(xué)生，保證學(xué)生將所學(xué)到的理論知識納入到實(shí)踐當(dāng)中來，最終實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

結(jié)束語

綜上所述，高校在培養(yǎng)人才過程中，主要是將培養(yǎng)技能型人才作為主要任務(wù)，將需求作為目標(biāo)，保證培養(yǎng)出的人才具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。將會計核算和稅收法規(guī)結(jié)合起來，成為日后教學(xué)的重點(diǎn)方向。

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