面向職業(yè)崗位能力創(chuàng)新高職英語專業(yè)語法教學

Innovation of Higher Vocational English Grammar Teaching According to Professional Ability of Position

Abstract: Higher vocational education is skill education and employment education. The goal of higher vocational English courses is to develop actual ability about using language for students. However, the higher vocational English grammar teaching has emphasized commanding a range of grammar regulations for years, and has failed to connect professional ability of position with grammar teaching, thus resulting in lower motivation of the higher vocational students in learning English and poor command of the language.

Key words: professional ability of position; higher vocational English; grammar; innovation

基于職業(yè)崗位能力的英語專業(yè)語法教學

高職英語專業(yè)語法課程教學模式的設計，應重視學生在校學習與實際工作的一致性，以學生職業(yè)崗位群的職業(yè)活動為導向，以培養(yǎng)學生實際運用語言能力為目標，注重英語語言表達能力的培養(yǎng)，強調(diào)職業(yè)行為教學的邏輯性。以本院應用外語系為例，英語語法課程是我院應用英語、商務英語、旅游英語三個專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，英語語法課程將語法能力與學生所學的專業(yè)相結(jié)合，更能符合學生的知識狀況、身心發(fā)展狀況和不同職業(yè)崗位的需求狀況，在“學以致用”的前提下使學生能夠“學一點、會一點、用一點”，使教學更加符合高等職業(yè)教育的規(guī)律，學生更能適應市場的需要，成為既懂專業(yè)又會英語的復合型人才。我院經(jīng)過多年實踐，創(chuàng)立了基于職業(yè)崗位能力的SSPEA教學模式。

知識挑選（Selecting），緊密圍繞不同職業(yè)崗位群的能力要求和學習需求整合教學內(nèi)容。以工作過程為導向把教學內(nèi)容設計成“應用英語專業(yè)英語教學的語法意識、商務英語專業(yè)商務英語的語法現(xiàn)象、旅游英語專業(yè)旅游口語的語法構(gòu)建”三大項目，使之更貼合職業(yè)崗位的需求。

知識學習（Studying），根據(jù)職業(yè)崗位導向，不同職業(yè)背景下的學生以所挑選出來的知識為學習重點。應用英語專業(yè)學生的教學內(nèi)容側(cè)重英語教學中語法運用的準確性，培養(yǎng)學生的語法意識，使學生能夠準確地運用英語進行教學；商務英語專業(yè)學生的教學內(nèi)容側(cè)重應用文寫作中語法運用的慣用法，詮釋商務活動中的語法現(xiàn)象，使學生能夠準確地運用英語撰寫商務信函；旅游英語專業(yè)學生的教學內(nèi)容側(cè)重英語聽說中語法運用的生活化，規(guī)范口語表達方式，使學生能夠準確地運用英語進行涉外導游服務。

知識實訓（Practicing），在語言基礎知識學習的過程中，將理論教學與實訓融為一體，由師生雙方共同在實訓中心（或?qū)I(yè)教室）進行邊教、邊學、邊做來完成特定教學任務，實現(xiàn)課堂理論教學與實習地點實踐教學一體化。采取網(wǎng)絡虛擬實訓與仿真實訓相結(jié)合，學生利用網(wǎng)絡虛擬實訓進行“網(wǎng)絡自主學習”實踐課堂教學理論知識。學生利用專業(yè)實訓室的仿真任務活動情境體驗語法，探究語法現(xiàn)象，提高綜合運用語言的能力。應用英語專業(yè)學生在多媒體教室學習并模擬 “大學英語A級考試培訓”、 “幼兒英語培訓”和“少兒英語培訓”等各種英語教學實踐活動；商務英語專業(yè)學生在商務模擬室學習并實踐英語商務信函寫作與外貿(mào)單證制作；旅游英語專業(yè)學生在模擬導游室學習并實踐旅游景點英文解說。采取“情境—探究—能力”教學模式，學生開展探究式學習，綜合運用語法知識，通過“聽、說、讀、寫、譯”不同形式的實踐活動，實際運用語言能力得到提高。

知識評價（Evaluating），在理論教學與實訓一體化的教學過程中，師生及生生之間對各自職業(yè)背景下的各個實訓項目工作（模擬）的過程及結(jié)果進行評估，打出具體分數(shù)，給出有益的反饋意見。學生在這一階段參與評估，加強了參與項目工作的積極性，提高了分析判斷能力和責任感。

知識運用（Applying），按照“教學做”合一的總體原則，工學交替緊密結(jié)合，以學生為中心，以知識應用為核心，實施“精講多練—網(wǎng)上實訓/校內(nèi)實訓—工作現(xiàn)場運用”，實現(xiàn)學習過程與工作過程的一致，學習情境與工作情境的統(tǒng)一。學生通過校內(nèi)數(shù)字化英語語音教室和各專業(yè)實訓室為平臺進行多樣化的實踐活動，在校內(nèi)課堂學習理論知識和進行模擬技能操作，再通過在校外合作單位和實習基地的頂崗實習實踐活動，把書本上的知識轉(zhuǎn)化為技能并靈活運用到實際工作中。本課程學習期間，應用英語專業(yè)學生到相關學?；蚺嘤枡C構(gòu)進行教學觀摩實踐活動，在真實語言教學環(huán)境中運用語法實踐英語教學；商務英語專業(yè)學生到相關商貿(mào)公司進行見習觀摩實踐活動，在真實商務活動環(huán)境中運用語法實踐英語應用文讀寫譯；旅游英語專業(yè)學生到相關旅行社社或酒店進行頂崗實習實踐活動，在真實工作環(huán)境中運用語法實踐英語口語。

結(jié)語

采用 “基于職業(yè)崗位能力”的設計理念下的高職英語專業(yè)語法課程突破了傳統(tǒng)語法教學模式，重視學生在校學習與實際工作的一致性，以學生職業(yè)崗位群的職業(yè)活動為導向構(gòu)建的SSPEA教學模式遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，在教學組織與安排上力求體現(xiàn)科學性與職業(yè)性，通過整合、優(yōu)化教學內(nèi)容，實現(xiàn)了理論與實踐教學的一體化，更加凸顯高職特色、突出職業(yè)特點。

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