技校語文教學(xué)中愉快教學(xué)法探討

一、必要性分析
技校屬于職高中專范疇，學(xué)生大多是在中考中被淘汰的所謂差等學(xué)生，他們在九年制義務(wù)教育中，有的從小學(xué)起，一直是班級差生代表。許多人缺乏學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的信心，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有多種不利學(xué)習(xí)進(jìn)步的心理障礙和思想。這些都是他們的學(xué)習(xí)劣勢。
學(xué)習(xí)是技校生學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。時常聽老師抱怨：“現(xiàn)在的技校生啥都不懂”，“現(xiàn)在的這些孩子簡直要去補(bǔ)習(xí)小學(xué)課程”。然而滿腹牢騷也無濟(jì)于事，這就需要我們這些技校老師改變教學(xué)觀念，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，運(yùn)用科學(xué)的行之有效的教學(xué)方法去施教。語文課傳統(tǒng)的分析主旨，剖析思路，賞析藝術(shù)手法的老教法，對這群學(xué)生就“曲高和寡”?；诖耍P者認(rèn)為在語文教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)方法，行之有效也是當(dāng)務(wù)
二、可行性分析
愉快教學(xué)法以賞識教育為基礎(chǔ)方法，教師通過多種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性，開發(fā)潛能，探索思考，從而達(dá)到在教學(xué)中享受快樂的境界。
1、老師“樂教”。即便面對的是一群缺點(diǎn)弊病甚多的學(xué)生，我們也要調(diào)試心態(tài)，使自己適應(yīng)，微笑面對，用富有激情的語言去感染他們，用充滿賞識的語言感動他們，用富有魅力的言行舉止感召他們，用豐富的教學(xué)手段調(diào)控他們，極力營造和諧愉快的教學(xué)環(huán)境。
2、在和諧愉快的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生“樂學(xué)”。由于學(xué)生有著自卑心理，厭學(xué)狀態(tài)，很多學(xué)生不想學(xué)習(xí)，而老師在營造和諧愉快的教學(xué)氛圍中，對每一個學(xué)生都充滿關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)其長，不揭其短。聽過一個美國教育故事：老師對一名患有自閉癥的患者男孩說："孩子，我知道你一定是個不同反響的孩子，來，只要你能數(shù)出老師伸出的手指有幾個，我就知道你是怎樣的孩子了?！焙谌诵『⒑冒胩觳盘痤^看了看老師伸出的手，輕聲的回答："三個手指”。老師立即摸著孩子的小腦袋，充滿贊許的口氣說："我說吧，孩子，我就相信你是一個不同凡響的孩子。你能報出三個來，與五個不就只差兩個了嗎？”孩子感激的看著老師，身體離老師越近了。
一個患有嚴(yán)重自閉癥的小孩都能用愉快教學(xué)方法喚起學(xué)習(xí)的信心，何況我們這些正常的僅有些缺點(diǎn)的技校生呢！
3、教學(xué)相長。學(xué)生的良好狀態(tài)自動生成良好的教學(xué)氛圍，良好的教學(xué)氛圍又刺激老師樂教的精神狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。即“樂教”營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，學(xué)生樂學(xué)又促進(jìn)老師樂教，這便是愉快教學(xué)的良性循環(huán)圈，是實(shí)施愉快教學(xué)行之有效的理論依據(jù)。
三、實(shí)施愉快教學(xué)的基本原則
1、目標(biāo)原則
愉快教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)該圍繞技校語文的總體目標(biāo)、階段目標(biāo)展開。不論采取何種方法實(shí)施愉快教學(xué)，其目的是為了達(dá)到知識與技能、目標(biāo)及品德培養(yǎng)的目標(biāo)，教學(xué)手段只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的方法或手段。這就要求教師實(shí)施教學(xué)時，心中要有目標(biāo)，首先知道要把學(xué)生往哪兒引。
2、賞識原則
德國教育家第斯多德說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”愉快教學(xué)的基礎(chǔ)是建立在賞識學(xué)生的基礎(chǔ)上的，鼓勵學(xué)生發(fā)言，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，充分肯定學(xué)生的每一點(diǎn)努力，讓學(xué)生把老師看做知己。從而克服學(xué)生自卑感建立學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
3、激情原則
愉快教學(xué)實(shí)施要求老師飽含熱情，富有激情地面對學(xué)生。傳授知識，組織教學(xué)，賞識學(xué)生時，常發(fā)肺腑之言，更易感染學(xué)生，如充滿感情的講述能將學(xué)生帶入意境中，滿腔熱情的指導(dǎo)能鼓舞學(xué)生的上進(jìn)心，親切自然的交談能增強(qiáng)學(xué)生的信任感。在教學(xué)中充分體現(xiàn)老師的愛。反之，一個在情感上冷若冰霜的老師很難受到學(xué)生的歡迎，也就無法實(shí)施愉快教學(xué)。
四、實(shí)施愉快教學(xué)的幾種方法
實(shí)施愉快教學(xué)的方法是多種多樣的，要根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境選擇合適的教學(xué)方法，但目標(biāo)是一致的，即實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的愉快進(jìn)行。筆者在教學(xué)過程中嘗試了以下幾種方法，取得了不錯的成效。
1、賞識教學(xué)法
賞識教育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，但在教學(xué)過程中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予及時的保養(yǎng)和鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。教師除了賞識學(xué)生外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自我賞識，相互賞識，互相交流，共同進(jìn)步。
2、藝術(shù)互通法
為了活躍課堂氣氛，可以將語文教學(xué)和音樂、舞蹈、繪畫等藝術(shù)形勢有機(jī)結(jié)合，因?yàn)樗麄兪腔ネǖ?，能通過藝術(shù)形勢幫助學(xué)生掌握知識，提高能力。例如為了讓同學(xué)們更好理解文學(xué)主題與形象，充分展示自己的才華，我常常用其他的藝術(shù)形式來解釋語文內(nèi)容，有的學(xué)生有表演欲望及表演才能，就請他們將課文改寫成情景劇，分組表演，比賽，甚至選出優(yōu)秀作品到別的班級巡回演出，擴(kuò)大知名度，讓特色學(xué)生成為小明星。
3、合作探索法
受年齡特點(diǎn)影響，青少年學(xué)生的競爭精神和求勝欲望是很強(qiáng)的，在課上教學(xué)中常采用小組競賽，個人加分，討論發(fā)言等方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。比如在作文教學(xué)中，學(xué)生怕寫作文是一種普遍現(xiàn)象，為了改變這種現(xiàn)象，我把學(xué)生按照4人一組進(jìn)行分組比賽，每組學(xué)生選出優(yōu)秀作文，派代表上臺朗讀，由學(xué)生和老師組成評委團(tuán)當(dāng)場亮分，學(xué)生積極性很高，也很較真，常常引起唇槍舌戰(zhàn)，據(jù)理力爭，一場場精彩的辯論會自然產(chǎn)生。這樣，學(xué)生的口頭表達(dá)能力，邏輯思維能力，團(tuán)結(jié)合作能力都得到訓(xùn)練，而且學(xué)生的自主參與的積極性很高，所謂“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”。一個學(xué)生的自信心缺失，畏懼，懶惰，三個人一起來幫，提高了水平，激發(fā)了自信心，提高了感情與興趣。