吉林省青少年足球訓(xùn)練中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

1.青少年足球訓(xùn)練中存在的問(wèn)題
1.1對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育重視不夠隊(duì)伍管理人員只看到了身體訓(xùn)練和技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的重要，而對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育重視程度不夠。從短期上看不到對(duì)運(yùn)動(dòng)員的影響，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度會(huì)限制運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球的理解能力和更高層次的發(fā)展。另外，大多數(shù)青少年都是學(xué)生，足球只能是學(xué)生的一種業(yè)余愛(ài)好或只是一種升學(xué)的手段。為了不讓我們的運(yùn)動(dòng)員成為四肢發(fā)達(dá)頭腦簡(jiǎn)單的人，為了足球人才的可持續(xù)發(fā)展，更應(yīng)該重視運(yùn)動(dòng)員的文化教育。
1.2輕心理素質(zhì)訓(xùn)練心理訓(xùn)練是指通過(guò)各種手段有意識(shí)地對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理過(guò)程和本性特征施加影響、使運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)的各種方法。心理訓(xùn)練的主要作用在于促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員心理過(guò)程的不斷完善，形成專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所需要的良好個(gè)性心理特征，獲得較高水平的心理能量?jī)?chǔ)備，使運(yùn)動(dòng)員的心理狀態(tài)適應(yīng)訓(xùn)練和比賽的要求，為提高運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平、形成最佳競(jìng)技、形成和創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)奠定良好的心理基礎(chǔ)。
1.3體育行政部門激勵(lì)機(jī)制不夠完
在中國(guó)，足球史第一個(gè)走向市場(chǎng)化的項(xiàng)目。自從足球走向市場(chǎng)化以后，各地的優(yōu)秀隊(duì)伍都成立獨(dú)立法人的足球俱樂(lè)部。而目前體育行政部門沒(méi)有針對(duì)足球項(xiàng)目的激勵(lì)機(jī)制，基層教練員培養(yǎng)的青少年運(yùn)動(dòng)員或是沒(méi)有出路，或是輸送到本地俱樂(lè)部的后備隊(duì)伍也不能從體育行政部門拿到輸送獎(jiǎng)金。這樣就會(huì)在很=大程度上影響教練員訓(xùn)練和輸送熱情，使教練員出現(xiàn)得過(guò)且過(guò)的心里狀態(tài)。
1.4教練員隊(duì)伍參差不齊，沒(méi)有完善的培養(yǎng)機(jī)制
經(jīng)走訪吉林省的足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍，發(fā)現(xiàn)大部分的教練員不是?？瞥錾怼＜词故菍？瞥錾?，其實(shí)際的訓(xùn)練及理論水平也不容樂(lè)觀。先天不足后天補(bǔ)救，可目前我省也沒(méi)有完善的教練員培養(yǎng)機(jī)制。在我省最早承擔(dān)教練員培訓(xùn)的單位是吉林省體育干部學(xué)校，2006年解散后，其職能劃歸到吉林體育學(xué)院。體育學(xué)院承擔(dān)此任務(wù)后，只重視收錢不重視實(shí)質(zhì)效果，客觀情況不盡人意。
1.提高我省青少年足球訓(xùn)練水平的對(duì)策
2.1加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)名師出高徒，這句話對(duì)青少年足球培養(yǎng)工作尤為確切。高水平的青少年足球教練員不僅要對(duì)技戰(zhàn)術(shù)有高明的指導(dǎo)能力，更為重要的是要了解青少年足球人才的心理、生理和智能發(fā)展規(guī)律，并掌握具體的培養(yǎng)方法和手段。必須充分認(rèn)識(shí)我省教練員隊(duì)伍的現(xiàn)狀，對(duì)穩(wěn)定教練員的隊(duì)伍，提高教練員的素質(zhì)，培養(yǎng)造就一批有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及掌握先進(jìn)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論和科學(xué)知識(shí)的優(yōu)秀教練員，都具有重要的意義。由足球項(xiàng)目管理中心或足球協(xié)會(huì)牽頭，成了專門的教練員培訓(xùn)科室，制定長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃，有條不紊的開(kāi)展教練員培訓(xùn)工作。
2.2完善青少年足球競(jìng)賽管理體制競(jìng)賽是反映和檢驗(yàn)訓(xùn)練成果的主要途徑和手段，而競(jìng)賽制度的完善與發(fā)展，也將推動(dòng)競(jìng)技體育持續(xù)地向更高水平發(fā)展，促進(jìn)訓(xùn)練水平的不斷提高。我省青少年足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽訓(xùn)練體系還有待于整頓和規(guī)范。在我省的足球競(jìng)賽中，還存在更改年齡、以大打小等弄虛作假的現(xiàn)象。為保證競(jìng)賽能夠真正的促進(jìn)訓(xùn)練水平的提高，必須加強(qiáng)競(jìng)賽工作監(jiān)督管理，嚴(yán)肅賽風(fēng)、賽紀(jì)，堅(jiān)決制止青少年足球比賽中弄虛作假的現(xiàn)象。此外，實(shí)踐證明，運(yùn)動(dòng)員的比賽場(chǎng)次在一定程度上決定運(yùn)動(dòng)員的水平，因此要盡可能增加青少年足球運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽數(shù)量和單個(gè)競(jìng)賽比賽場(chǎng)次，尤其是較高質(zhì)量的比賽場(chǎng)次，以解決青少年足球運(yùn)動(dòng)員參賽場(chǎng)次不足的困擾，進(jìn)而提高他們的競(jìng)技水平。
2.3提高文化課學(xué)習(xí)的地位
在我國(guó)，足球訓(xùn)練過(guò)分強(qiáng)調(diào)足球技戰(zhàn)術(shù)水平的提升，忽視文化理論課的學(xué)習(xí)，將足球訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)。許多球員都缺乏良好的教育。隨著年齡的增長(zhǎng)，一些球員往往無(wú)法理解教練員的戰(zhàn)術(shù)意圖，也缺少場(chǎng)上應(yīng)變能力。在鄰國(guó)韓國(guó)，非常重視運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)，基本上采取半天讀書半天訓(xùn)練的方式，小隊(duì)員們對(duì)讀書相當(dāng)認(rèn)真。
2.4以教練員為中心建立青少年足球訓(xùn)練效果評(píng)估體系
教練員既是教育者又是管理者，從宏觀上建立一套青少年足球訓(xùn)練效果評(píng)估體系是進(jìn)行訓(xùn)練控制的重要手段，也是保證訓(xùn)練效果的重要途徑。教練員在青少年實(shí)際足球訓(xùn)練過(guò)程中，根據(jù)課堂教學(xué)反饋的信息建立起自己的即時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并根據(jù)系統(tǒng)所反饋的信息對(duì)訓(xùn)練手段和內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)的修正，則能夠保證課堂的實(shí)際訓(xùn)練實(shí)效。教練員在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中必須預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練效果檢測(cè)評(píng)價(jià)的體系。這種評(píng)價(jià)體系一般應(yīng)包括如下指標(biāo)：課堂教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃的完成情況、擬定各項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容講授方法的思路、雙邊活動(dòng)的氣氛效果、課堂教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施反應(yīng)、青少年足球運(yùn)動(dòng)員應(yīng)用能力表現(xiàn)、訓(xùn)練后疑難癥結(jié)的輔導(dǎo)、課外練習(xí)的完成情況和青少年足球運(yùn)動(dòng)員掌握技術(shù)程度的反饋結(jié)果等。
3圓結(jié)束語(yǔ)
青少年足球水平的提高不是一早一夕的事，我們要制定長(zhǎng)期的規(guī)劃，循序漸進(jìn)的提高青少年足球水平。足球也不是一個(gè)人的事，一方面，要形成集訓(xùn)練和科研為一體的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式；另一方面，我們要形成政府、社會(huì)和隊(duì)伍管理者共同關(guān)注青少年足球的氛圍。只要我們意識(shí)到存在的問(wèn)題，并采取有針對(duì)性措施，相信吉林省的青少年足球水平會(huì)得到大幅度的提高。