小學語文教師的反思性教學探究

新課程改革強調教師進行反思性教學，明確自身在職業(yè)發(fā)展中的主體地位，從而始終保持一種敬業(yè)、開放、發(fā)展的心態(tài)。隨著小學語文教師的專業(yè)化進程的不斷發(fā)展，教師的反思品質成為要求每位教師都必須具備的品質。反思性教學作為一種思想已經(jīng)滲透到教師日常教育教學之中，教學反思也被當作一條重要的教學原則貫穿于教學實踐過程。目前對于小學語文反思性教學的研究仍在不斷發(fā)展當中，反思性教學的思想順應教育的發(fā)展方向，新形勢下的教育環(huán)境對教師和學生提出了更高的要求。

1 影響小學語文教師實施反思性教學的因素

首先，缺乏反思的激情。在一些教師的眼里，相同的教材、相近的教法、相似的學生，日復一日、年復一年，教師似乎每天都在重復著“備課——講課——批改作業(yè)”的工作輪回。在缺乏突破和改變的繁復的日常生活中過久了，對這樣的生活方式習以為常、自我滿足，沒有尋求更新更高的目的和意義的意愿和行動，反思對他們來說是自尋煩惱。主要的原因是教師反思意識薄弱。長此以往，教學方式形成一個惡性循環(huán)。其次，缺乏反思的動力。部分青年教師熱衷于通過快速引進、移植、模仿一些新的方法、模式，他們所掌握的新理念、新教法往往停留于模仿、移植層面，沒有內(nèi)化為教師自身發(fā)展的經(jīng)驗和智慧。尤其是學校量化的考核制度象一根無形的繩索捆綁著教師，使得教師整天都在忙，忙著機械操作、刻板執(zhí)行，忙得沒有時間去思考，忙得找不到了自己和自己的思想。因而，多數(shù)教師不是發(fā)自內(nèi)心地去對自己的教育教學行為和教育現(xiàn)象進行反思，沒有把反思作為自己的自覺行為，而是把它當作硬性規(guī)定任務去完成。最后，缺乏反思的習慣。目前，大部分教師的反思性教學習慣較差。教師不會積極的參與到集體備課中去，認為備課是個人的事，與他人無關；也沒有意識到寫教后記是教師責任心的具體表現(xiàn)，也是教師課堂教學自我反饋的一種好形式。更重要的是教后記還有利于進一步提高備課質量，促進教學內(nèi)容更全面、教學設計更合理；有利于加強教學的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺；有利于教師積累教學經(jīng)驗，提高教學水平。

2 小學語文反思性教學策略

2.1反思課堂教學

教師的教學工作從形式上看好象是單調的重復，實際上不可能完全重復。首先我們面對的學生一天一天長大，學生的昨天和今天就不相同；其次我們面臨的課堂是一個瞬息萬變的時空，任何意想不到的情況都會隨時發(fā)生。也也許是我們說的某一句話，一下子激起了學生表達的欲望，使正常的教學任務無法得以完成……這些都足以讓我們以積極的心態(tài)投入到我們的日常教育教學工作中。反思上一節(jié)課是怎樣進行教學決策的，怎樣組織教學的，怎樣表達知識的，怎樣評價學生的，等等。這其實就是一個比較完整、規(guī)范的教學過程的描述。當然，我們不必面面俱到地記下教學全程，但我們必須記下最觸動自己的一個或多個教學片段。

2.2反思教學效果

當我們把已經(jīng)發(fā)生的繁復的教學事件得以簡潔地再現(xiàn)后，再現(xiàn)的教學事件事實上已成為我們的認識對象。課堂教學是否有效，就要分析教師是否落實了教學目標。我們在進行反思性教學時，不可能在一節(jié)課里把三維目標的落實情況都進行反思。畢竟一般小學一節(jié)課是40分鐘，真正讓學生經(jīng)歷與體驗，真正讓學生獨立思考，真正讓學生交流與合作……如果我們既要強調過程，讓學生充分體驗，又要落實雙基，時間往往會不夠。在反思行動是否有利于目的的實現(xiàn)時，首先要整體地把握語文教育的課程目標，其次要合理地確定每一節(jié)課的具體教學目標。

2.3教學總結實踐

反思性教學就其本質來說，是一個“提出問題——探討研究——解決問題”的過程?；仡欉^去的目的是面向未來。實踐反思，就是根據(jù)實踐效果反思自己的設計操作是否符合實際。如果該教師看不到自己的教學設計有脫離學生認知水平的問題，那么反思便無從著手；如果知道了自己的教學存在了問題卻沒有積極地反思，那么反思性教學就不會開始。我們不妨也這樣問一問自己：“我還能怎樣做”，堅持在實踐中不斷反思，用前一個認識層面的反思，改進下一個層面的教學設計，改進了的教學設計就要繼續(xù)實踐，實踐之后還要繼續(xù)反思。這樣，不斷地實踐反思，反思實踐，我們的教學藝術水平必然不斷上升，課堂教學效果定會日益提高。

結語

小學語文教師應對教材進行創(chuàng)造性的運用，靈活地駕馭教材，科學地、合理地設計教學過程；從學生的實際出發(fā)，以學生的認知規(guī)律為依據(jù)；圍繞主要的、實質的教學內(nèi)容加以科學處理，使靜態(tài)的課本材料變?yōu)橛欣趯W生發(fā)展的動態(tài)教學活動。小學語文教師在自己的教育教學實踐中進行反思性教學，是成為優(yōu)秀的小學語文教師的必然經(jīng)歷。

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