論討論式教學(xué)法在古典文學(xué)教學(xué)中的運用

一、討論式教學(xué)法的內(nèi)涵及作用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采用以教師講授為主的課堂教學(xué)方式，由教師對講課內(nèi)容全部承包，學(xué)生基本不參與。如果教師在運用時不能喚起學(xué)生的注意和興趣，又不能啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，極易形成注入式教學(xué)。長期滯留于這種單一的作法就會導(dǎo)致一種固定化、程式化、不科學(xué)的“傳遞—接受”的課堂教學(xué)模式。 而討論式教學(xué)法正好彌補了講授法的不足，改變了傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。不僅可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，還有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展、認識的深化，增強參與和合作意識，活躍課堂氣氛，從而提高課堂效果。率。

與高校的其他課程比較起來,古典文學(xué)課更適宜于用討論法授課。在藝術(shù)鑒賞中,由于古典文學(xué)作品的含義常常并不顯露, 加上鑒賞者的心理、情感狀態(tài)的不同,對同一首詩,常常因鑒賞者的不同而會有不同的解釋。所以“詩無達詁”在后世又被引申為審美鑒賞中的差異性。即西方所說的一千個讀者，即有一千個哈姆雷特。正是由于文學(xué)這種特殊性, 所以,文學(xué)課教學(xué)的目的,不在于強調(diào)學(xué)生達成一致的理解,而在于開發(fā)學(xué)生的思維。要達到這一目的,首先就要讓文學(xué)課的課堂成為一個寬松的、自由的空間,一個師生可以互動、信息可以交流的氣氛活躍的天地。而采用討論式教學(xué),最有助于達到這一目的。

二、古典文學(xué)教學(xué)中討論教學(xué)模式的建構(gòu)

1、設(shè)計問題

設(shè)計問題要遵循一定的原則。要選取有爭議性的問題，突出重點內(nèi)容、難點內(nèi)容；還要充分考慮各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，以求在對比中加深理解和記憶；并且要注意問題的深度、廣度要適中，并留有思考的余地，引導(dǎo)學(xué)生積極討論。

2、實施討論

(1)學(xué)生預(yù)習(xí),解決基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識是教學(xué)的三大目標(biāo)之一,在以問題為中心的教學(xué)模式下,絕不能削弱基礎(chǔ)知識。教師可在進一步明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材,并要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上從圖書館與網(wǎng)上廣泛查閱相關(guān)資料,認真分析整理資料以擴展知識,并結(jié)合實際深入思考,形成自己的認識。

（2）教師提出討論問題。這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)對以下問題有所考慮：什么是討論的最佳順序?每個問題的結(jié)論是什么?如何讓討論有起有伏?如何給討論一個精彩的結(jié)尾?哪些人應(yīng)當(dāng)在這次課上發(fā)言?是個人隨機發(fā)言,還是事先指定個別學(xué)生重點準(zhǔn)備以拋磚引玉,或是事先分小組準(zhǔn)備,各組推舉代表發(fā)言?在討論中如果冷場,用什么樣的小問題或方法啟發(fā)學(xué)生?討論的時間如何控制?等等。

(3)學(xué)生分組討論。這是討論課比較常用的一種方式，也是比較能夠照顧到大多數(shù)同學(xué)的一種方式。事先把學(xué)生分為若干討論組,每組推選一位組長,負責(zé)組織討論,為了同學(xué)之間可以充分交流討論,可打破傳統(tǒng)的授課的座位排列,設(shè)計適應(yīng)各種討論課的座位排列。如馬蹄式、對陣式、會議式、半圓式等,以適合各類討論。在教師統(tǒng)一指揮下,各討論組有序地討論教師出示的問題。教師應(yīng)深入各討論組,聽取學(xué)生發(fā)言,做到反饋流暢,指導(dǎo)及時。

(4)全班交流。當(dāng)各小組討論完畢后，每組的組長就要在課堂上報告討論的結(jié)果。這時，組和組之間就會產(chǎn)生碰撞的火花，互相辯駁。當(dāng)然，同一小組內(nèi)的成員之間也會產(chǎn)生不同的意見。這時，教師可以根據(jù)具體情況不斷變換角色,成為調(diào)解員、主持人、聆聽者、問題解決者等等,就是避免成為演說者。討論并不是一個讓教師顯示自己的學(xué)識和技能的舞臺。學(xué)生才是討論的主角。教師一定要抑制自己想說話的欲望。要鼓勵學(xué)生勇于談自己的看法和意見。即使學(xué)生的分析存在錯誤,教師也不要急于表態(tài),而應(yīng)當(dāng)尊重他們的發(fā)言權(quán),充分肯定他們積極的態(tài)度和發(fā)言的合理成分,然后再幫助他們分析、糾正錯誤觀點,使學(xué)生在沒有壓力的良好心態(tài)下進行討論。

三、古典文學(xué)教學(xué)中運用討論式教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

討論式教學(xué)法提高了古典文學(xué)教學(xué)的效果。但在具體的教學(xué)過程中,也往往存在著一些問題,如學(xué)生啟而不發(fā)，討論進行不下去?；蛘哂懻摃r間過長，耽誤教學(xué)進度。討論的意見分歧很多，很難總結(jié)等等。這些問題都影響了討論教學(xué)的進行。造成這些問題的最根本的原因是討論的問題設(shè)計不夠合理。要使討論有序地進行下去，教師設(shè)計的“問題”就要能夠引起學(xué)生主動討論的興趣,能夠激發(fā)師生思維活動的展開。討論教學(xué)中問題的選擇關(guān)系到討論能否能順利進行及教學(xué)效果的好壞。

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