淺析高中散文寫(xiě)作教學(xué)

縱觀近幾年我國(guó)各省的高考作文，命題越來(lái)越趨向于要求學(xué)生寫(xiě)出自己的生活感受，相當(dāng)多的考生選擇散文這種文體。但是不少考生的作文內(nèi)容空洞，矯情做作，質(zhì)量不高，難以滿足“情感真切”這一作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。如何提高學(xué)生的散文寫(xiě)作水平，即使提高高考語(yǔ)文成績(jī)的迫切需要，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

一、重視散文寫(xiě)作課堂中的教學(xué)

遍看高中語(yǔ)文寫(xiě)作課的教學(xué)，通常分為三部分：教師給出作文要求、學(xué)生寫(xiě)作、作文點(diǎn)評(píng)。教師的教往往集中于寫(xiě)前和寫(xiě)后的作文點(diǎn)評(píng)，在寫(xiě)的過(guò)程中，教師往往是靜默的，甚至有的教師離開(kāi)教室。即使在寫(xiě)前和寫(xiě)后的教學(xué)中，很多教師也只是直截了當(dāng)?shù)某鍪咀魑囊蠛瓦M(jìn)行范文展示。整個(gè)作文課堂缺乏教師的有效教學(xué)和指導(dǎo)，尤其在散文寫(xiě)作的課堂上。更讓人憂慮的是，很多教師認(rèn)為，寫(xiě)作尤其是散文寫(xiě)作不需要教，是需要學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多悟。誠(chéng)然，散文相對(duì)于其他文體而言是自由和自然的，對(duì)散文寫(xiě)作的要求也通常內(nèi)容大于形式，真實(shí)的情感和厚實(shí)的思想是一篇好散文的兩大指標(biāo)。散文的這些體式特征，都給散文寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了諸多困難。

既然作為應(yīng)試的主要文體，教師首先要端正態(tài)度，傳授給學(xué)生一些必要的散文寫(xiě)作技巧，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。首先，通過(guò)散文教學(xué)，讓學(xué)生去整體把握和學(xué)習(xí)文章的謀篇布局，欣賞和品味美的語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)“形散神不散”的意蘊(yùn)。其次，高中散文寫(xiě)作比較適宜于寫(xiě)記敘性和議論性散文，要教會(huì)學(xué)生表現(xiàn)個(gè)體思想，傳達(dá)真情。這就需要注意，一方面，學(xué)會(huì)從細(xì)處選材，用真實(shí)而深刻的小事件表現(xiàn)真情；另一方面，語(yǔ)言表達(dá)要細(xì)膩、樸素、形象和具體，不做作，少賣(mài)弄。如湖南高考滿分作文《早》中有這樣的描述：“以前清晨夾帶著一股風(fēng)便沖進(jìn)了你家門(mén)?？粗惆干?，新摘的茉烙爆抬頭看了眼那樽巨大的觀音像帶著慈悲的目光，把新摘的花全部倒進(jìn)你白酒壇子里說(shuō)是要給你泡酒。吃了幾顆你剛從葡萄架上剪來(lái)的葡萄。從你的口袋里掘金一般翻找出大白兔，一直到膩得想吐才不吃?！弊髡叩墓P觸細(xì)膩，通過(guò)對(duì)細(xì)微動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)，將兩個(gè)人交往的親昵和依賴形象的表現(xiàn)了出來(lái)。

當(dāng)然，教師只能交給學(xué)生寫(xiě)作的技巧，傳授給學(xué)生寫(xiě)作的方法，好散文不是教出來(lái)的，需要學(xué)生自己在生活中積累、領(lǐng)悟和磨煉。因此，在日常教學(xué)中，還要注重以下兩點(diǎn)：

二、引導(dǎo)學(xué)生注意日常積累和感悟生活

俗話說(shuō)得好，“巧婦難為無(wú)米之炊”，對(duì)于散文寫(xiě)作來(lái)講，材料是最重要的，是一篇文章的根基。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生多積累材料。其一，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高自己的洞察能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活中的人和事，使之在腦海中形成具體生動(dòng)的形象。其二，要多寫(xiě)多練，逐步通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，掌握散文寫(xiě)作的規(guī)律和技巧。早就有人說(shuō)過(guò)：“文章硬澀由于不熟，不熟由于不做”。俄國(guó)著名的文學(xué)家屠格涅夫就很注意積累材料，就連外出散步也要隨身帶著小本子，方便把自己的所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)。教師應(yīng)該結(jié)合日記，鼓勵(lì)和要求學(xué)生記錄觀察隨筆，為寫(xiě)作積累生活素材。隨筆的開(kāi)始可能是單純的積累，流水賬似的記錄，教師要在這個(gè)過(guò)程中給予寫(xiě)作技巧和方法的不斷指導(dǎo)，讓學(xué)生的隨筆，逐步由積累到傾吐、由模仿到創(chuàng)作、由短到長(zhǎng)得訓(xùn)練。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所見(jiàn)所聞去思考和感悟，既學(xué)會(huì)記人記事，也要會(huì)記錄自己的所感所想，并逐步學(xué)會(huì)在記人記事中融入自己的所感所想。冰心曾說(shuō)：“六十年來(lái)所寫(xiě)的短文都是心有所感，興之所至，真實(shí)地反映了、抒發(fā)了我當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐乃枷牒透星椤?。這啟發(fā)我們要留心于身邊的生活，練習(xí)描繪自己的親身體驗(yàn)和感受。

三、提升閱讀能力，借鑒散文名家名作

散文寫(xiě)作教學(xué)還應(yīng)注意和散文閱讀結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)名家名作的誦讀、理解和把握，有助于幫助學(xué)生欣賞優(yōu)美的散文語(yǔ)言，掌握散文寫(xiě)作方法。其一，要在晨讀和課堂教學(xué)中實(shí)行豐富多彩的誦讀。比如，分組朗讀《醉翁亭記》，讓一組讀一層，幫助學(xué)生體會(huì)寫(xiě)景的層次美；對(duì)比誦讀《岳陽(yáng)樓記》中的陰天之景和晴天之景，領(lǐng)略作者的悲傷之情和喜悅之情；齊讀《白楊禮贊》第七段中的反問(wèn)排比句，體會(huì)一波更比一波強(qiáng)的磅礴氣勢(shì)，等等。其二，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生課外時(shí)間多讀名家名作，體會(huì)不同作家的寫(xiě)作風(fēng)格。比如“五四”以來(lái)最有影響力的散文家之一朱自清，他的作品大多布局構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，對(duì)高中生的散文寫(xiě)作有很好的導(dǎo)向作用。在閱讀他的作品的時(shí)候，首先，要注意學(xué)習(xí)他獨(dú)特的散文構(gòu)思，注重文眼的安設(shè)，如《荷塘月色》緊扣文眼“心里頗不寧?kù)o”。其次，學(xué)習(xí)他材料之間的連綴和清晰的思路，如《春》中井然有序的用春回大地的六幅畫(huà)面展現(xiàn)作者盼春、迎春、頌春的歡快激情。再次，學(xué)習(xí)他注重樸素自然語(yǔ)言的錘煉。

實(shí)踐告訴我們，在高中散文及其它文體的寫(xiě)作教學(xué)中，寫(xiě)作技巧、積累和感悟能力、閱讀能力的培養(yǎng)都是相當(dāng)重要的，也是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化的過(guò)程，需要不懈的堅(jiān)持和教師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)。教師在寫(xiě)作教學(xué)上，應(yīng)該使教學(xué)過(guò)程融入學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，為學(xué)生提供有效的寫(xiě)作策略。

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