試論當(dāng)前高職學(xué)生的思想狀況特點(diǎn)及教育管理對策

高職院校學(xué)生教育管理是高校管理工作中的一個(gè)重要組成部分，是保證高職院校學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。當(dāng)前大學(xué)生都是新時(shí)代背景下成長的“90后”，這批大學(xué)生具有“睿智而又輕狂、成熟而又盲目、理性而又躁動(dòng)”的顯著心理特征，這些特征要求高職院校針對“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生教育管理的思想觀念、內(nèi)容與方法，積極探索符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律、符合對象特點(diǎn)的教育管理新模式。

一、當(dāng)前高職院校大學(xué)生的思想狀況特點(diǎn)

當(dāng)前大學(xué)生成長在中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會急劇變革、改革全面深化、信息高速發(fā)展的特殊時(shí)期，他們追求獨(dú)立，個(gè)性張揚(yáng)，對新事物接受快，思想前衛(wèi)，觀念超前，既有著強(qiáng)烈的叛逆性，又有著無法擺脫的依賴性。經(jīng)過觀察和調(diào)查研究，當(dāng)前大學(xué)生的普遍思想狀況特點(diǎn)如下：

1.具有顯著的自我獨(dú)立意識。

當(dāng)前大學(xué)生雖然在經(jīng)濟(jì)上對父母表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，但由于他們的“成人意識”逐漸清晰，在思想上則呈現(xiàn)出顯著的自我獨(dú)立意識。他們不再滿足于課堂上的知識灌輸，而是更關(guān)注課外，注重自我能力的培養(yǎng)。隨著獨(dú)立思考和獨(dú)立活動(dòng)能力的增強(qiáng)，他們敢于評價(jià)社會現(xiàn)象，提出個(gè)人見解；敢于重視個(gè)人價(jià)值，發(fā)揮個(gè)人作用和專長。他們以主人翁的態(tài)度積極處理學(xué)習(xí)、生活和工作等各項(xiàng)事務(wù)，自我權(quán)利保障意識明顯增強(qiáng)，敢于拿起法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。但在這些過程中也不乏片面、幼稚和消極的做法，從而導(dǎo)致挫折和失敗。而加之當(dāng)前大學(xué)生心理脆弱，挫折容忍力差，不會用適當(dāng)?shù)姆绞絹磲尫艍毫Γ詈笠鸶鞣N心理問題，因此從某種意義上說，這是當(dāng)前大學(xué)生自我矛盾的集中體現(xiàn)。

2.心態(tài)不穩(wěn)定，對人生前途、就業(yè)前景缺乏信心

高職學(xué)生由于受傳統(tǒng)觀念影響，他們認(rèn)為高職教育不正規(guī)，上高職不算上大學(xué)。高職畢業(yè)是當(dāng)“藍(lán)領(lǐng)”工人，不是“白領(lǐng)”干部，要低人一等。他們對高職培養(yǎng)目標(biāo)及所學(xué)專業(yè)缺乏了解，認(rèn)為前途渺茫，學(xué)不學(xué)無所謂。

3.思想素質(zhì)有待提高

高職學(xué)生有部分出生在家境較好的家庭，父母過分溺愛，使他們養(yǎng)成任性、自私自利等壞習(xí)氣；缺乏同齡群體的環(huán)境，導(dǎo)致他們集體觀念淡薄，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，我行我素；家庭過多的照顧使他們怕苦怕累，在獨(dú)立生活能力、自主性、判斷力、適應(yīng)力等方面顯得相對薄弱。高職學(xué)生上課請假、缺課的現(xiàn)象一般較為嚴(yán)重，而且對集體活動(dòng)和公益勞動(dòng)缺乏熱情，缺少集體榮譽(yù)感。

4.思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)

高職學(xué)生比其他學(xué)生更富有創(chuàng)造性和自我表現(xiàn)特征，他們悟性強(qiáng)、思維活躍、想象豐富、接收新事物快。通過在高職學(xué)習(xí)期間對動(dòng)手能力的訓(xùn)練，使得他們的動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的提高。

5、興趣愛好廣泛、個(gè)人特長突出

高職學(xué)生興趣愛好廣泛，不少學(xué)生在文娛、體育方面特長突出，他們積極熱情，是各種文體活動(dòng)的主力軍。例如，有的喜歡吹拉彈唱，有的喜歡體育運(yùn)動(dòng)，有的喜歡美術(shù)繪畫，還有的喜歡參加各種社團(tuán)組織舉辦的學(xué)術(shù)性活動(dòng)或計(jì)算機(jī)訓(xùn)練。高職學(xué)生參加各種活動(dòng)，不僅活躍了他們的課余活動(dòng)，而且也能夠促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)當(dāng)前高職院校大學(xué)生教育管理的對策

首先，作為高職院校思想教育工作者要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己素質(zhì)，提高服務(wù)育人意識。要在工作中不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念、先進(jìn)的方法，工作中一定要堅(jiān)持以學(xué)生為本，全心全意為學(xué)生服務(wù)的理念，真正做到為了學(xué)生一切、一切為了學(xué)生。工作中運(yùn)用科學(xué)的管理方法，采取正確、恰當(dāng)、有效的工作方法達(dá)到管理育人，科學(xué)育人的目的。

其次，從師生到朋友，從交友到交心，從強(qiáng)壓到感化。作為高職院校思想教育工作者要改變工作方法，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能應(yīng)對目前工作中所遇到現(xiàn)實(shí)問題。從師生到朋友可以讓學(xué)生們更主動(dòng)、更愿意與老師交流，讓學(xué)生排除管理者與被管理者之間的地位戒心，放下心理包袱，這樣才能實(shí)現(xiàn)從交友到交心，只有了解了高職學(xué)生心里的真實(shí)想法，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，這樣做起學(xué)生的思想工作才能有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。改變以往的指手劃腳、發(fā)號施令、訓(xùn)斥和懲罰來壓服或管理學(xué)生的工作方法，利用和學(xué)生們交心的機(jī)會，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面來感化他們，這樣才能真正達(dá)到教育效果。

再次，做好心理輔導(dǎo)健康教育，及時(shí)開導(dǎo)問題學(xué)生。大學(xué)生心理輔導(dǎo)健康教育的根本目的在于促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展，形成良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，完善個(gè)性發(fā)展，幫助他們處理好人際交往、學(xué)習(xí)成才、求職擇業(yè)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展?！?0后”大學(xué)生面臨來自家庭、社會等各方面的壓力越來越大，關(guān)注他們的思想狀態(tài)，積極做好心理輔導(dǎo)健康教育顯得尤為重要。高職院校可以通過開設(shè)心理健康教育課程，將心理健康教育的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。把心理健康教育的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的情緒上，而不只是對心理障礙的認(rèn)識上，并且通過有意識的訓(xùn)練去掌握排解心理困擾、減輕心理壓力的方法。在此過程中，高校教育管理者更應(yīng)貼近學(xué)生做一些實(shí)實(shí)在在的工作。積極與學(xué)生家長保持密切合作，為大學(xué)生心理健康教育的開展創(chuàng)造環(huán)境。通過與學(xué)生家庭建立廣泛密切的合作，將學(xué)生心理健康教育延伸到每一個(gè)學(xué)生家庭中去，尤其是對那些有心理障礙的學(xué)生，更應(yīng)該做到與其家長及時(shí)溝通，為學(xué)生營造一個(gè)良好的關(guān)愛環(huán)境，使其得到積極開導(dǎo)教育并早日得到恢復(fù)。特別要關(guān)注單親家庭群體、特困生群體的學(xué)生，有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在生活上、學(xué)習(xí)上、情感上給予他們更多的關(guān)愛與幫助，以幫助他們走出心靈的沼澤，踏上奮進(jìn)的道路。

最后，要運(yùn)用激勵(lì)鼓舞的方法，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范意識。人的潛能的發(fā)揮需要以社會對其所付勞動(dòng)進(jìn)行物質(zhì)報(bào)償和社會肯定的激勵(lì)方式為前提，同樣，學(xué)生的內(nèi)在精神動(dòng)力也需要通過激勵(lì)的方法才能被喚起，使表現(xiàn)好的學(xué)生繼續(xù)保持積極的態(tài)度，表現(xiàn)一般的學(xué)生和后進(jìn)生因激勵(lì)而變得積極進(jìn)取，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，正確運(yùn)用激勵(lì)方法，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識，是高職院校學(xué)生管理工作中不可缺少的手段。在運(yùn)用激勵(lì)手段開展學(xué)生管理工作過程中必須注意以下幾點(diǎn)：第一，激勵(lì)的工作方法，需與時(shí)俱進(jìn)，不斷變化。在學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活的不同階段，會有不同的行為和心理需求，針對學(xué)生在每一個(gè)特定時(shí)期的需要，運(yùn)用激勵(lì)的方法也應(yīng)有所不同，應(yīng)具有階段性。第二，激勵(lì)時(shí)要重視學(xué)生的層次性。針對不同的學(xué)生給予不同的“刺激”，比如對黨員學(xué)生的要求應(yīng)比對入黨積極分子的要求高，對入學(xué)積極分子的要求應(yīng)比對普通學(xué)生的要求高，對學(xué)生干部的要求應(yīng)比對一般學(xué)生的要求高，等等。第三，對學(xué)生的評價(jià)既要準(zhǔn)確、得當(dāng)，更要公正。依據(jù)有關(guān)法規(guī)制度，激勵(lì)要得當(dāng)、寬嚴(yán)適度、一視同仁，不能道聽途說，不能感情用事，不能厚此薄彼，同時(shí)獎(jiǎng)懲要具有典型性和警示性。第四，在激勵(lì)過程中，注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前大學(xué)生心理承受能力較差，一件小事就可能引發(fā)不可預(yù)見的不良后果。要注重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，鼓勵(lì)他們樹立雄心壯志，培養(yǎng)他們勤奮扎實(shí)、堅(jiān)忍不拔的精神，為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而努力奮進(jìn)。

總之，社會在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。因此，高職院校教育管理者也必須與時(shí)俱進(jìn)，把握社會發(fā)展的脈搏，及時(shí)了解當(dāng)前高職學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生作為己任，運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生在各方面全面發(fā)展，更好地為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

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