紅色文化資源融入高校思政教育路徑探析

　中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程孕育的革命文化資產(chǎn)，作為馬克思主義中國化的實踐結晶與民族復興的精神動力，承載著歷史記憶與價值傳承的雙重使命，為新時代高校思想政治教育提供了鮮活的教育載體。習近平總書記多次強調要活化利用革命歷史遺存，通過瞻仰紀念場所、闡釋革命精神等途徑，使紅色基因在新時代煥發(fā)教育效能，這類植根于革命斗爭與建設實踐的文化形態(tài)，涵蓋遺址場館、文藝作品等多元載體，其融入思政課程體系對塑造青年價值觀具有戰(zhàn)略意義。

　　一、加強紅色文化融入頂層設計在深化紅色文化育人體系建設進程中，高校黨委需以戰(zhàn)略思維強化頂層設計，將紅色資源開發(fā)應用全面納入學校事業(yè)發(fā)展藍圖，通過構建黨委統(tǒng)籌、多部門聯(lián)動的專項工作組，形成協(xié)同育人機制與制度保障體系，通過制定實施規(guī)范、設立專項經(jīng)費、整合社會資源等措施，系統(tǒng)性推進紅色教育基地建設與教育資源挖掘，同步打造由思政教師、黨務工作者、學生管理隊伍構成的復合型育人團隊，確保紅色文化傳承的延續(xù)性和實效性。在實踐層面須強化育人工程的統(tǒng)籌規(guī)劃，將紅色基因有機融入教學管理、德育活動、社會實踐等各環(huán)節(jié)，通過模塊化整合構建序列化育人項目，如將“國旗下講話”升級為圍繞十大思政主題的專題化教育平臺，并建立動態(tài)優(yōu)化機制以適應時代需求，同時實施學期初整體部署制度，使基層教育單元在明確目標導向下系統(tǒng)推進主題班會與社會實踐，從而實現(xiàn)紅色文化教育資源的高效配置與育人效能的全面提升。

　　二、精選紅色文化融入思政教學內容

　　習近平總書記強調，要立足革命、建設、改革的歷史坐標提煉精神標識，通過生動闡釋黨的奮斗史詩強化青年價值引領。作為鑄魂育人的主渠道，高校思政課程需深度整合紅色文化資源，緊扣教材內核精選革命英烈事跡、愛國奮斗故事等鮮活素材，構建理論教學與紅色基因深度融合的育人體系，以多維視角展現(xiàn)紅色精神圖譜，引導青年將家國情懷轉化為投身強國偉業(yè)的行動自覺。針對新時代青年與革命歷史間的認知鴻溝，教育者需通過沉浸式紅色敘事縮短時空距離，運用啟發(fā)式教學法激活學生主體性，在思辨討論中深化對黨的初心使命的體悟，使紅色精神既彰顯歷史厚重感又煥發(fā)時代感染力，實現(xiàn)從思想認同到情感共鳴的升華。同時需構建全學科協(xié)同育人格局，在哲學社會科學與自然科學課程中深挖學科紅色基因，形成貫穿人才培養(yǎng)全過程的愛國主義教育鏈條。以陜北榆林中學為例，該校通過編纂《校史資料選輯》《人物傳記》等特色讀本，活化校史中師生救國報國的紅色印記，并系統(tǒng)梳理習近平總書記關于紅色基因的重要論述，打造聯(lián)通歷史與現(xiàn)實的課程資源庫，使學生在馬克思主義歷史觀指引下，將個人理想熔鑄于民族復興征程，彰顯了紅色文化培根鑄魂、啟智潤心的時代價值，為新時代思政教育注入源頭活水。

　　三、打造紅色文化思政教育師資以紅色文化為導向去創(chuàng)建思政教育的師資隊伍，這是做到立德樹人主要任務的關鍵依靠，這個隊伍包含思想政治理論課的專職教師、課程思政的骨干教師以及管理服務育人的團隊這些專業(yè)人員，他們的政治素養(yǎng)、理論水平和教學改革能力會直接影響紅色文化育人的實際效果，在推動紅色文化深入融入思政教育體系的時候，教師隊伍要努力塑造三維能力架構：從政治素養(yǎng)方面看，要全面把握革命文化理論體系，加強對紅色資源歷史價值的戰(zhàn)略性認識；就職業(yè)精神而言，要經(jīng)不斷投入來達成紅色資源的創(chuàng)造性轉換，既要深挖本地革命歷史相關知識，還要在教學設計時準確傳達其中的精神內涵；在數(shù)字教學能力上，則要按照網(wǎng)絡時代青年群體的認知特點，利用虛擬仿真、數(shù)字講述等技術重新塑造紅色文化的流傳形式，從而讓革命傳統(tǒng)煥發(fā)出現(xiàn)代化的生機。具體操作時要形成“專家引領+校本研修+應用磨煉”的立體塑造體系，環(huán)繞紅色資源開發(fā)、教學更新設計等主題展開專項研修，憑借名師工作室創(chuàng)建教研共同體來解決課程思政的價值轉換難題，更新“以賽促教、以評促改”機制，促使教學能力不斷發(fā)展提升。

　　四、開展紅色文化融入思政教育全面評價

　　構建紅色文化融入思想政治教育的全面評價體系，需立足系統(tǒng)性、發(fā)展性的評估原則，形成覆蓋教育全周期的復合型觀測機制，在構建多向度評價框架時，應建立知識習得與社會實踐的復合觀測維度，既量化學生在校期間對革命傳統(tǒng)的認知水平，更追蹤其步入社會后傳播紅色文化的行動效能，通過設置校園學習成果與社會服務表現(xiàn)的聯(lián)動指標，驗證紅色基因的傳承轉化效果。評價系統(tǒng)需整合組織保障、環(huán)境營造與制度創(chuàng)新等核心要素，制定融入標準與操作規(guī)范，為高校構建常態(tài)化育人機制提供制度支撐。動態(tài)追蹤機制的構建突破傳統(tǒng)評估的時空限制，采用周期性實地觀測與階段性成效分析相結合的方式，既及時捕捉紅色文化教育的創(chuàng)新實踐案例，也能快速定位教學融合中的現(xiàn)實梗阻，過程性評估貫穿課程設計、教學實施與實踐拓展全流程，依據(jù)教學規(guī)律設置診斷性評價節(jié)點，重點監(jiān)測紅色元素與教學內容的有機融合度。當出現(xiàn)育人效果衰減或教學銜接不暢時，通過專項診斷形成改進方案，配合總結性評估的成果梳理功能，構建起螺旋上升的質量提升閉環(huán)。

文章來源：《新鄉(xiāng)日報》 http://www.12-baidu.cn/w/qt/35715.html