芻議項目教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用及思考

高中教學(xué)工作屬于應(yīng)用型教學(xué)，在語言的教學(xué)中，要求學(xué)生要用所學(xué)的語言完成某項具體任務(wù)，更加注重交際的過程和語言的功能。在高中英語教學(xué)中實施項目教學(xué)法，可以促使學(xué)生積極、有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新精神和語言運用能力。那么，在高中的英語教學(xué)中如何應(yīng)用項目教學(xué)法輔助教學(xué)呢？下面筆者就結(jié)合自己實際的教學(xué)經(jīng)驗，淺談關(guān)于高中英語使用項目教學(xué)法的若干事項。

1、項目教學(xué)法的概念和意義

項目教學(xué)法在美國興起，卻在德國得到廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。簡單地說，項目教學(xué)法就是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中知識的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目以后，以這些項目為中心點展開教學(xué)活動。通過這樣的方法讓每個學(xué)生都能夠直接的參與到項目中來，當(dāng)學(xué)生在完成指定項目的過程中，就已經(jīng)自覺的將所學(xué)知識與實際聯(lián)系并運用，進(jìn)而促進(jìn)其解決問題的能力。

在項目教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師把需要解決的問題或要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，讓學(xué)生以個人或者小組的方式，在指定了計劃以后，經(jīng)由教師的指導(dǎo)，分工合作或者集體共同完成項目。在解決問題的這個過程中，學(xué)生能夠自主、自由地學(xué)習(xí)，對知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用更具有針對性和實用性。通過項目教學(xué)法進(jìn)行小組形式的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成分析和解決問題的能力，還而已培養(yǎng)其團(tuán)隊精神和集體意識。

2、項目教學(xué)法的優(yōu)勢

    2.1 教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)只是注重知識的傳授和技能的掌握，而項目教學(xué)則是注重培生對已有知識的運用。

2.2 教學(xué)形式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動的狀態(tài)，以教師的教授為主，缺少互動。項目教學(xué)法卻“反其道而行之”，教師只是具有指導(dǎo)的作用，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師與學(xué)生進(jìn)行雙方面的交流和互動。

2.3 參與程度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的狀態(tài)是“要我學(xué)”，是單純的聽從教師的指揮。在項目教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是“我要學(xué)”，成為教學(xué)中的主動參與者。

3、項目教學(xué)法的實踐流程

    3.1 項目設(shè)置。選擇項目的主題，可以將生活作為切入點，對生活或者社會的問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生真正的在完成項目的過程中學(xué)以致用。

3.2 信息資料收集及處理。信息資料的收集過程在項目的進(jìn)行中比較重要，教師應(yīng)該啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)代化工具和技術(shù)以獲取更多更廣泛的信息。例如網(wǎng)絡(luò)查詢、社會調(diào)查、圖書報刊檢索、實地考察的等。

3.3 確定項目作品內(nèi)容和展示形式。通過研究和討論以后，確定項目作品的內(nèi)容和展示形式，要注意把握好項目的難度，依據(jù)高中英語教學(xué)要求，確定適合學(xué)生水平的項目，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，增添項目的可行性。在項目展示的過程中，可以借助網(wǎng)頁設(shè)計、幻燈、動畫制作等計算機技術(shù)。

3.4 項目作品制作。這個環(huán)節(jié)是完成項目生成作品的重要步驟，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行演練和項目展示。由于英語教學(xué)主要是語言實踐活動，所以學(xué)生能否掌握相關(guān)主題知識、交際技能、聽說讀寫的技能是檢驗教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。在整個項目實施階段，教師要對其進(jìn)行跟蹤觀察和指導(dǎo)，針對學(xué)生的英語水平給予學(xué)生語音、語調(diào)、句型、詞匯、交際事件模式等有效的英語訓(xùn)練。

3.5 展示與評價。項目的展示、小組間的互評以及教師評價和學(xué)生撰寫項目報告嗾使在這個環(huán)節(jié)進(jìn)行的。每個小組都要進(jìn)行項目展示，在所有展示結(jié)束以后，教師及學(xué)生要對小組項目展示進(jìn)行評價。在評價的過程中，教師要給出建設(shè)性的意見，并總結(jié)每組項目展示的優(yōu)點與不足，讓學(xué)生在評價和接受評價的過程中學(xué)會可觀正確的面對他人和自己的優(yōu)缺點，并學(xué)會反思和總結(jié)。

依據(jù)以上的具體教學(xué)流程，僅以高中英語教學(xué)中的教學(xué)為例，談一下具體項目教學(xué)的具體應(yīng)用。

目前高中英語教學(xué)中英語教材，內(nèi)容具有較強的實用性是教材的一大特點，將聽、說、讀、寫每個方面的知識均融入到了教學(xué)中，并注重學(xué)生技能的演練，所以筆者覺得在使用這樣教材時，更應(yīng)該使用項目教學(xué)法。無論是聽、說、讀、寫的哪個部分，都可以確定下來一個項目任務(wù)。例如在其中的一篇課文中，有一個主題是“Giving Advice”，就是“提建議”。在這個教學(xué)部分中，讓學(xué)生掌握提建議和接受建議常用的句型、表達(dá)詞匯，并真正做到學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)，對此，在使用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的時候，就應(yīng)該采取提意見的方式進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生接受任務(wù)以后，以小組為單位進(jìn)行討論，并制定項目的計劃和具體步驟，最終確立適合此項目的實踐方式，并結(jié)合實踐和練習(xí)，將詞匯、句型、對話范例等運用其中，幫助列出最終的答案。從教學(xué)的過程可以看出，這不同于以往“教”的過程，告別了讓學(xué)生聽對話，看問題，最后教師給出答案、介紹句型的傳統(tǒng)模式。項目教學(xué)法將學(xué)生作為主體，將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，令其能夠自主的參與到整個教學(xué)任務(wù)中來，在獨立思考和小組配合的過程中探尋答案，把書本上的對話、練習(xí)以及其他的知識變成實際運用的手段，真正的讓學(xué)生將知識納入自己的大腦并得到靈活的運用。

4、結(jié)語

社會發(fā)展不斷加快，知識的更新也要更加的與時俱進(jìn)，而對知識傳授的方法也日新月異。學(xué)習(xí)永無止境，教師的職責(zé)任重而道遠(yuǎn)。目前的教育界中，不再只將教學(xué)的內(nèi)容放在首位，反而教學(xué)的過程和方法得到了空前的重視。對教師的要求也日益提高，教師不再是單純的“教書先生”，而是訓(xùn)練者、管理者的角色。利用項目教學(xué)法可以使高中英語的教學(xué)任務(wù)更好的完成，并幫助教師角色的轉(zhuǎn)型，另實用性貫穿教學(xué)的始終，滿足高中教育的要求。

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