淺析英漢翻譯中語篇銜接理論的應(yīng)用

翻譯作為一種語言活動源遠(yuǎn)流長。傳統(tǒng)的翻譯往往以字、句為翻譯單位，片面追求字、詞或句之間的對等，整個語篇的銜接性和連貫性常常得不到應(yīng)有的重視。結(jié)果譯文常常呆板、生硬或是“翻譯腔”十足，更有甚者失信于原文。

翻譯學(xué)要突破這一瓶頸并取得自身發(fā)展，需要借鑒和吸收其他相關(guān)學(xué)科的理論。語篇語言學(xué)的出現(xiàn)使得人們對語言的研究擴(kuò)展到篇章層次。語篇不是堆積在一起的孤立、無意義的詞語和結(jié)構(gòu)，而是一種各由語言成分組成一個有機(jī)的整體。從語篇語言學(xué)的角度來分析翻譯問題，就可以在語言結(jié)構(gòu)的高層次上處理信息再現(xiàn)的問題。

自二十世紀(jì)六十年代以來，國內(nèi)外一些翻譯研究人員開始將語篇語言學(xué)的研究成果引進(jìn)翻譯研究，取得了不少可喜的研究成果，同時也豐富了翻譯理論和實(shí)踐。根據(jù)韓禮德和哈桑的銜接理論，本文將通過實(shí)例分析，從語篇的語義銜接手段入手，就翻譯中的英漢語篇加以對比，找出其異同，以期發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)翻譯實(shí)踐的一些基本規(guī)律。 

一、語篇的銜接

語篇由若干句子構(gòu)成，語篇的理解以句子為基礎(chǔ)，語篇的整體意義的結(jié)合而不是任意的堆積。銜接是語篇特征的重要內(nèi)容，一個語義概念，它體現(xiàn)在語篇的表層結(jié)構(gòu)上。文字的銜接主要通過語法手段，如照應(yīng)（reference）、省略（ellipsis）、替代（substitution）和連接（conjunction），以及詞匯手段，如復(fù)現(xiàn)關(guān)系（reiteration）、同現(xiàn)關(guān)系（collocation）來表現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的銜接。   

1 語法銜接（grammatical cohesion）

1.1照應(yīng)（reference）

英語中使用頻率較高的照應(yīng)手段是人稱代詞。此外，也用this、the、those等其他詞來指代語篇中的相似表達(dá)。在英語語篇中，發(fā)話者可以用that指稱受話者剛剛說過的話，而漢語卻反其道而行，使用“這”來指代受話者所說的話。請看下例：

（1）“They lost today”the boy told him.

That means nothing. The great DiMaggio is himself again.

譯文：“他們今兒個輸了”孩子告訴他。

這算不上什么。那了不起的迪馬吉奧恢復(fù)他的本色了。

例（1）是用“That”回指上文的“They lost today”；但是譯文是用“這”回指上文的“他們今兒個輸了”。在漢語語篇中，“這”還可以回指上文提到的已經(jīng)發(fā)生的事情，而在英語語篇中，這種情況下則一定要用that與上文建立互相解釋的照應(yīng)關(guān)系。

1.2 替代（substitution）

替代就是用替代詞去取代某一個成分。英語中常用的替代詞有do, one和the same。例如：

（2）You think Joan already knows?

I think everybody does. (does= knows)

譯文：你覺得瓊已經(jīng)知道了?

人人都知道。

漢語中替代爭議較大。朱德熙（1980）認(rèn)為漢語“的”有時起到英語one的功能，如red one就是“紅的”。趙元任（1968）提出漢語的“來”、“弄”、“搞”、“怎么”等相當(dāng)于英語do那樣的動詞替代詞。胡壯麟等（1989）認(rèn)為“干”的形式更為普遍。值得注意的是，在使用替代這一銜接手段時，漢語比較注重語義上的連貫性，在翻譯時應(yīng)加以注意。

1.3省略（ellipsis）

省略銜接在英語和漢語中都很常見。在翻譯過程中應(yīng)視情況把省略的部分補(bǔ)充出來。例如：

（3）Historical evidence shows that birth (. . .) and death rates level off as countries move into the industrial stage。

譯文：歷史證據(jù)表明，隨著國家進(jìn)入工業(yè)階段，人口出生率和死亡率趨于穩(wěn)定。

例（3）的英語原文中，為了避免重復(fù)，birth后省略了名詞rate。

1.4連接（conjunction）

連接是一種運(yùn)用連接成分體現(xiàn)語篇中不同成分之間具有何種邏輯關(guān)系的手段。連接成份分為四種：加合、轉(zhuǎn)折、因果、時間。通過連接性詞語，人們可以了解句子之間的語義關(guān)系，進(jìn)而把握語篇的內(nèi)涵。漢語“意合”，較少使用連接手段；英語“形合”，連接手段就必不可少。因此在翻譯中，有些英語連接成分在漢語譯文中不需對譯，而要省略。例如：

（4）When at last he stood upon the bluff, he turned tohis little sister and looked upon her sorrowfully.

譯文：最后他站到了懸崖邊上，轉(zhuǎn)過身來，憂郁地看著他的妹妹。

在本句中，連接詞“when”和“and”都沒有直接翻譯過來，譯文中句子間的語義聯(lián)系是通過句子間的邏輯關(guān)系間接表現(xiàn)出來的。

2 詞匯銜接（lexical cohesion）

2.1 同現(xiàn)（collocation）

詞匯的同現(xiàn)關(guān)系指的是詞匯共同出現(xiàn)的傾向性。比如“學(xué)?！焙汀敖處煛?、“夏天”和“炎熱”等。這種詞匯同現(xiàn)的銜接手段在翻譯中可以有效地幫助譯者準(zhǔn)確地確定詞義。例如：

（5）The study of law has been recognized for centuries as a basic intellectual discipline in European universities. However, only in recent years has it become a feature of undergraduate programs in Canadian universities.

譯文：幾個世紀(jì)以來，歐洲大學(xué)一直公認(rèn)法學(xué)是一門基礎(chǔ)知識學(xué)科。然而，只是在最近幾年，法學(xué)才成為加拿大大學(xué)本科課程的一個特色。

例（5）中“discipline”和“program”的詞義較難確定，但我們很容易發(fā)現(xiàn)句中出現(xiàn)了“the study of law”、“university”和“undergraduate” 一類和學(xué)校有關(guān)的詞， 因此可以確定“discipline”應(yīng)該是“學(xué)科”的意思，而并非“紀(jì)律”；“program則應(yīng)譯為“課程”，而不是“項(xiàng)目”、“計劃”或“節(jié)目”。

2.2復(fù)現(xiàn)（reiteration）

詞匯的復(fù)現(xiàn)關(guān)系指的是某一詞以原詞、同義詞、近義詞、反義詞、上義詞、下義詞、概括詞或其他形式重復(fù)出現(xiàn)在語篇中，語篇中的句子通過這種復(fù)現(xiàn)關(guān)系達(dá)到了相互銜接。例如：

（6）He sat on a log, the invisible compass in his invisible hand.(William Faulkner: The Bear)

譯文：他坐在一根木頭上，連指南針和他托著指南針的手都還看不清。

句中的兩個“invisible”在翻譯時只譯為一個“看不清”，這是因?yàn)橛⒄Z中較多使用重復(fù)，而漢語中如果重復(fù)過多則會顯得啰嗦，所以英語中的重復(fù)在漢譯時可以省略，有時也可用其他諸如連接之類的銜接手段替代。

二、結(jié)語

綜上分析可見，英漢兩種語言銜接方式不盡相同，要建立英語和漢語的等值翻譯，并非易事。在英漢互譯實(shí)踐中，弄清兩種語言銜接手段，實(shí)現(xiàn)銜接的相互轉(zhuǎn)換以達(dá)到譯文的語義連貫至關(guān)重要。

因此，在英漢互譯時，首先要了解英漢兩種語言銜接手段的不同之處，尤其是認(rèn)識譯語銜接手段和方式，并把握其規(guī)律，這樣，我們在翻譯過程中才能靈活地轉(zhuǎn)換銜接手段，更好地傳達(dá)原文的意思。

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