高中寫作教學的困境與應(yīng)對策略初探

一、高中寫作教學的困境

   從培養(yǎng)目標出發(fā)的寫作教學思想與從學生實際出發(fā)的寫作教學思想相互激蕩，導致部分教師寫作教學的無所適從;中學寫作教學“從考”“從分”的現(xiàn)實與寫作教學內(nèi)在規(guī)律要求的不一致性，使很多教師和學生對寫作課產(chǎn)生了形形色色的認識偏差。中學寫作教學積重難返的困難處境在教師、學生、教學過程和教學效果上均有令人沮喪的表現(xiàn):教學理念機械陳舊。相當多的老師不“寫”而只給學生“說”一點作文知識，這點知識也是無計劃、無目的、無切實可行的方法、步驟，可有可無，隨心所欲，心血來潮或許出上個題目，讓學生寫一寫，一鱗半爪地做點即興指導。寫作指導庸俗功利。相當多的教師平時不研究作文教學的內(nèi)在規(guī)律，卻在應(yīng)試作文輔導上煞費苦心。違背認知規(guī)律的傳統(tǒng)作文教學，既難以激發(fā)學生的寫作靈感，更游離于學生的生活實際，于是，在“應(yīng)試”這一強烈功利目的的直接促動下，催生了學生作文中普遍存在的新“八股”。

二、對高中寫作教學困境的反思

    高中寫作教學走入困境，有著復雜的社會政治歷史原因，其中最重要的一點應(yīng)是高中寫作教學中學生主體地位的迷失。雖然早在上世紀80年代教育工作者就普遍認同了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則。但學生的主體地位在教學實踐中并沒有得到確立，反而隨著高考競爭的加劇而越來越削弱，這種情況在高中寫作教學中表現(xiàn)得尤為突出。 受科學主義的影響，寫作理論研究偏重文章理論、寫作技法的研究，忽視了學生作文內(nèi)在心理機制的研究。

   評價方式的單一性、苛刻性、主觀隨意性是影響作文教學的又一因素。教師是學生作文的權(quán)威評價者，也是唯一評價者。老師掌握了學生作文的生殺大權(quán)，不能不使學生養(yǎng)成迎合老師口味的習慣。作文的評判本身就具有主觀性，這是不可避免的，但將這種主觀性集中到老師一人手里，就常有偶然性、隨意性發(fā)生。這就造成學生的一種錯覺:作文的成功與否帶有很大的偶然性，做不做一個樣，全靠運氣碰。于是逐漸喪失了寫作的興趣。    

    教師對寫作教學的研究近乎空白。應(yīng)試教育使得高中語文教學受到其它學科的嚴重沖擊，學生被淹沒在題海中，學習的積極性、主動性喪失殆盡，其結(jié)果是不會學習語文、不知語文該學什么。另有一部分教師對高考作文的理解片面化，或急功近利地傳授訣竅，或陷入了虛無主義，認為高中寫作教學無理論，寫作能力不是教出來的，導致教學形同虛設(shè)，市場上五花八門的作文指導書成了學生的作文寶典。應(yīng)試教育的氛圍使學生喪失了對知識、對科學的敬畏，喪失了寫作的興趣，也喪失了對寫作本質(zhì)的認識。

三、提升學生寫作能力的策略

高中寫作教學要從目前的困境中走出來，必須解放學生，把學生作為寫作的主體。

    (一)走開放式寫作教學道路，關(guān)注學生的生活和思想

    寫作教學應(yīng)該從“人”出發(fā)，尋求一種對教育主體即學生具有開放性的寫作教學體系。開放就是把人作為出發(fā)點，把開放作為著眼點，向社會、人生開放，向?qū)W生的精神世界和感情世界開放，把寫作教學這個獨立的體系放到更大的系統(tǒng)中去考察，研究這一系統(tǒng)和其它

系統(tǒng)的聯(lián)系。

    (二)創(chuàng)新課堂寫作教學，充分發(fā)揮學生的主體作用

    傳統(tǒng)的寫作課堂教學忽視學生的主體性特征，把學生認識生活，表現(xiàn)生活的創(chuàng)造性勞動降格為教師控制下的單調(diào)的知識技能的遷移訓練。培養(yǎng)寫作興趣，是發(fā)揮學生主體作用的基本前提。寫作興趣的培養(yǎng)有多種渠道，最主要的就是要使學生真正成為寫作的主人，在寫作實踐中不斷嘗到甜頭，并有表現(xiàn)才能的機會。自由寫作是學生的一種內(nèi)在渴望，是對傳統(tǒng)作文模式付出沉重代價后反思的結(jié)果，是對傳統(tǒng)作文模式的革新，是寫作本身發(fā)展的一種趨向，更是培養(yǎng)學生健全人格的迫切需要。讓學生成為寫作的主人，放飛學生的心靈，讓學生在寫作中擁有絕對的選擇權(quán)力，寫自己想寫的內(nèi)容和方式，以我手寫我心。

    (三)采用多元評價方法，提高學生寫作積極性

      過去在寫作評價中，一般只是對寫好的作文進行評價，簡言之是一種結(jié)果評價。因此，是“結(jié)果主義”或“作品主義”的評價，按照教育評價的理論，這種結(jié)果評價更為顯然偏重給學生評定作文成績，而非幫助學生形成寫作能力，遠非真正意義上的教育評價。

    (四)改革考試模式，發(fā)揮其積極的導向作用

高考除為高等院校選拔人才外，還對教學起著至關(guān)重要的導向作用。如何考，決定著怎樣教。這雖與理論相悖，卻是不爭的事實。改革開放以來的高考語文出題模式深受科學主義教育思想和思維方式的影響，文學常識，語法修辭邏輯、閱讀、寫作等等，面面俱到。

    培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，已成為新一輪教育改革的重要課題。作為語文教學重中之重的寫作教學必須與時俱進、開拓創(chuàng)新，將自身融入社會大系統(tǒng)中創(chuàng)造自我，完善自我。在教育改革這一系統(tǒng)工程中，教育理念革新是靈魂，教育實踐創(chuàng)新是保障。新的語文課程標準的頒布，為高中寫作教育走出困境指明了方向，即:學生主體地位的確立和多元化、開放性寫作教學的實施。相信隨著理論研究的深入和教改實踐的發(fā)展，高中寫作教學會逐步走出困境，更好地承擔起其歷史使命。

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