多養(yǎng)成，少限制，用熱情融化冷漠——也談?wù)Z文學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

 一、教師應(yīng)幫助學(xué)生走出冷漠，重新燃起學(xué)習(xí)的熱情。

   首先，教師在課堂上應(yīng)該是熱情奔放的。在教學(xué)活動中能夠感染學(xué)生情感的最直接因素就是教師的情感。如果你從抬腿邁進教室的那一瞬間開始，就將自己的情感完全融入了課堂：講析教材時，你陶醉于字里行間；提問問題時，你洞悉學(xué)生的心靈深處；參與學(xué)生活動時，你忘記自己的年齡與身份 …… 學(xué)生的一顰一笑，都能引起你的強烈共鳴，你會時時為學(xué)生的成功而欣喜，你會常常為學(xué)生的失誤而惋惜 ……讓每一位學(xué)生都感受到他是你關(guān)注的焦點。試想一下，學(xué)生還會對學(xué)習(xí)那么冷漠嗎？

    其次，教師在生活中也應(yīng)該是熱情奔放的。教師的價值取向和生命追求，不但在課堂上影響著學(xué)生，即使在日常的生活中，也無時無刻不在對學(xué)生起著潛移默化的作用。如果你讀起書來手不釋卷，探究問題追根溯源，與人交談博古通今，對生活充滿著無限的熱愛……你就像一團火，走到哪里，就燃燒到那里。這樣的生活狀態(tài)，無疑會在熱愛生活、發(fā)奮求知、敢于擔(dān)當(dāng)、積極進取等方面對學(xué)生產(chǎn)生積極而深遠的影響。

    最后，教師在前途理想上更應(yīng)該是熱情奔放的。教師不但要在教學(xué)工作中和日常生活上充滿熱情，在前途理想方面，更應(yīng)該精神飽滿，斗志昂揚。只有教師對國家、對民族、對社會充滿著高度的責(zé)任感和使命感，才能影響和激發(fā)學(xué)生逐步樹立遠大的理想。只有遠大的理想，才是激勵學(xué)生不斷奮發(fā)進取的不竭動力。蘇霍姆林斯基說：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望就是學(xué)生在掌握知識或完成實際作業(yè)的每一具體階段上，在克服困難的過程中所體驗的一種道義上滿足的狀態(tài)。但是只有在被一種遠大而崇高的目標(biāo)所鼓舞的學(xué)生集體里，才能體驗到這種道義上的滿足。”

    二、學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化被動接受為主動汲取。    

    一是遇到問題必須查資料的習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)不同于理科，有些問題僅靠“思考”是很難得出結(jié)果的。要養(yǎng)成遇到問題查閱資料的習(xí)慣，因為查閱資料的過程往往比靠別人直接給出答案要曲折一些、困難一些，因此能留下較為深刻的印象。并且查閱資料的過程，本身就是一個深入學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中，你還能遇到更多新的問題，得出更多新的結(jié)論，修正更多固有的答案。它就像滾雪球一般，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后的收獲往往要比你查閱資料之初所預(yù)料的多得多。

  二是閱讀必須動筆墨的習(xí)慣。只有處于思考狀態(tài)下的閱讀才是高質(zhì)量的閱讀，將閱讀與思考相結(jié)合。而“不動筆墨不讀書”，正是強化在閱讀時必須思考的重要保證。動筆墨與思考是相輔相成的，因為要想動筆墨就必須思考，一旦思考，就有東西需要記下來。這一習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它提高的遠遠不止寫作一個能力，它還能促進你勤于閱讀，促進你勤于思考，促進你觀察、體悟并熱愛生活。有閱讀和寫作相伴的人生，是充實而智慧的人生。

    人們常說：“習(xí)慣決定命運?！蔽覀冊谄綍r的教育教學(xué)活動中，不要將眼光只放在知識的傳授上，而且要將更多的精力放在學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)上。因為，不但習(xí)慣比知識更重要，而且如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想很好地獲取知識也是不可能的。

三、家長和學(xué)校應(yīng)多加配合，還給學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。

首先要還給學(xué)生自由閱讀的權(quán)利。很多家長和教師是限制學(xué)生閱讀課外書籍的，他們大多數(shù)情況并不是擔(dān)心學(xué)生讀了有害的書籍，而是擔(dān)心學(xué)生讀了與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍而影響了學(xué)習(xí)。其實，學(xué)生進行廣泛的課外閱讀，不但不能影響學(xué)習(xí)，而且對于開發(fā)學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是大有裨益的。課外閱讀，既是思考之船借以航行的帆，也是鼓帆加速航行的風(fēng)。讓每一位學(xué)生都嘗到這種航行的幸福，感到自己是一個敢于獨立闖進人類智慧海洋的勇士。

其次要還給學(xué)生自由思考的權(quán)利。目前的課堂,在發(fā)揮學(xué)生的的主體地位方面有了長足的進步,可教師主宰課堂的局面還沒有根本改變。新課改提出將課堂還給學(xué)生,并非是只將時間與空間還給學(xué)生,更應(yīng)該把思考的時間還給學(xué)生。請看當(dāng)今教學(xué),一個個環(huán)節(jié)的安排,一個個問題的設(shè)定,一個個“標(biāo)準(zhǔn)答案”的限制……都無時無刻阻礙著學(xué)生的思維，就像一只無形的手，牽著學(xué)生的思維按照設(shè)定的目標(biāo)走下去。在這方面，有些家長，特別是那些似乎“懂”點教育的家長，往往也充當(dāng)了教師的幫兇。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文主動性的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師、學(xué)生、家長密切配合。如能做到以上幾點，假以時日，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望一定會被激發(fā)，學(xué)習(xí)主動性也會增強，到那時，相信學(xué)生成績的提高指日可待。

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