從政治課的教學(xué)環(huán)節(jié)上挖掘心理教育資源

目前，伴隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)校心理教育活動也得以廣泛深入發(fā)展。我們知道開展心理咨詢、開設(shè)心理健康教育課程是學(xué)校心理健康教育實(shí)施的重要途徑，但根據(jù)當(dāng)前中小學(xué)的實(shí)際，學(xué)科教學(xué)“滲透式”模式應(yīng)是心理健康教育最基本的形式。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂是師生最重要的活動場所。師生關(guān)系、生生關(guān)系也是在教學(xué)活動中形成的，學(xué)生的智力、情感、意志等心理活動也是在教學(xué)過程中展開的。因此，各科教學(xué)不能單單傳授文化知識，還要擔(dān)負(fù)起塑造學(xué)生良好心理品質(zhì)的責(zé)任。各科教師應(yīng)該積極開展學(xué)科教學(xué)滲透活動，尋找各科課程的“心理對應(yīng)點(diǎn)”，充分挖掘?qū)W科教學(xué)中包含的豐富的心理教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

.教學(xué)是一種有組織、有計劃的教與學(xué)的活動。我們要在思想政治課中滲透心理教育，就必須在整個教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上去開發(fā)可用的資源。包括課前的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)展開過程、課后的教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，具體分析如下。

 一、教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計主要是圍繞著“教什么”和“怎樣教”進(jìn)行的。因此，教學(xué)設(shè)計首先是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。鄭和鈞教授認(rèn)為構(gòu)建三維教學(xué)目標(biāo)體系是實(shí)施學(xué)科心理教育的前提條件，一維是構(gòu)建的內(nèi)容一—德、智、體、美、勞、心六育協(xié)同，二維是構(gòu)建的結(jié)果——知、情、意、行、個性協(xié)同發(fā)展，三維是構(gòu)建的過程一一自定目標(biāo)、自我評價、自我激勵、自我實(shí)現(xiàn)、自我監(jiān)控協(xié)同發(fā)展。據(jù)此，政治課教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)做到，一節(jié)課除了傳統(tǒng)認(rèn)知目標(biāo)之外，還應(yīng)考慮情意目標(biāo)和行為目標(biāo)，認(rèn)知、情意、行為目標(biāo)構(gòu)成一個有機(jī)整體，以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。此外，教學(xué)設(shè)計還要注意挖掘教材中蘊(yùn)藏著的心理健康教育內(nèi)容，充分運(yùn)用學(xué)科中的心理健康教育的因素對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。思想政治課教材蘊(yùn)涵著十分豐富的心理教育因素，如既包含觀察力、記憶力、想像力、思維力、創(chuàng)造力等智力因素，也包含學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分挖掘這些心理教育因素，并據(jù)此確立本節(jié)課的心理教育目標(biāo)。其次，教學(xué)內(nèi)容的剪裁、取舍要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識基礎(chǔ)和心理特征，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后，教學(xué)方法和手段的選擇則要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便能取得良好的心理教育效果。例如結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境、加強(qiáng)體驗(yàn)、開展合作等方法有效地滲透心理教育；利用多媒體工具、開展社會調(diào)查活動、結(jié)合課題開展研究性學(xué)習(xí)等手段，激發(fā)學(xué)生興趣促成學(xué)生認(rèn)知與心理的和諧發(fā)展。

 二、課堂教學(xué)展開環(huán)節(jié)。教學(xué)展開環(huán)節(jié)即教學(xué)活動的實(shí)施環(huán)節(jié)，是在課堂這個特定的時空進(jìn)行的。根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知加工過程，加涅提出九個教學(xué)事件依次出現(xiàn)構(gòu)成了加涅的課堂教學(xué)過程模式。它們分別是引起注意、告知學(xué)習(xí)目標(biāo)、激活相關(guān)的原有知識、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引發(fā)學(xué)習(xí)行為、提供反饋、評估學(xué)習(xí)行為和促進(jìn)記憶與遷移。加涅的課堂教學(xué)過程模式科學(xué)地溝通了學(xué)習(xí)與教學(xué)之間的關(guān)系。因此，在課堂教學(xué)的展開環(huán)節(jié)，思想政治課心理教育的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)方法策略的培養(yǎng)上。學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)方法策略的優(yōu)劣，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。首先，好的開始等于成功的一半，政治課教師要把握設(shè)計好新課的導(dǎo)入，充分激發(fā)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。例如時事導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、小品演講活動導(dǎo)入等，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。正如宋代學(xué)者朱熹認(rèn)為:“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。動機(jī)與興趣之間是典型的相輔相成的關(guān)系。其次，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略。例如可以通過設(shè)置問題情境、激疑問難，進(jìn)行思維訓(xùn)練和方法策略指導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)即學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)評價環(huán)節(jié)?？荚嚒⒖疾槭墙虒W(xué)的評價環(huán)節(jié)。教學(xué)評價的診斷功能、鑒定等功能使之成為教學(xué)過程必不可少的環(huán)節(jié)，同時也與學(xué)生的心理健康息息相關(guān)。我們看到，在應(yīng)試教育模式下，題海戰(zhàn)術(shù)、頻繁的測驗(yàn)考試及“分?jǐn)?shù)惟一”的評價取向給學(xué)生帶來了巨大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生眾多的心理問題。因此，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，減輕學(xué)生心理壓力的關(guān)鍵之一是要改變評價目標(biāo)，用新課程標(biāo)準(zhǔn)取代傳統(tǒng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn).學(xué)生評價應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的。學(xué)生評價目標(biāo)要多元化，即對學(xué)生的考查不再是單一的知識技能標(biāo)準(zhǔn)，而更多地去關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀，不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法及從中獲得的體驗(yàn)。教師評價學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和長處。例如，在課堂上學(xué)生允許學(xué)生犯錯誤，講拜金主義時有學(xué)生說“我認(rèn)為錢最重要”，表達(dá)出了他自己的經(jīng)驗(yàn)。這時教師不能生硬地給以否定，要先認(rèn)可他的勇敢與坦城，然后再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從心理上真正發(fā)生改變，正確地看待金錢。再如設(shè)立成長記錄袋與學(xué)業(yè)成績相結(jié)合，充分認(rèn)可每一位學(xué)生的每一個進(jìn)步。學(xué)生的成績應(yīng)包括平時成績和卷面成績，最后給一個綜合評定。此外，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少測驗(yàn)與公開公布成績名次，也是給學(xué)生心靈減壓的重要措施。

當(dāng)前教育研究重心已由“智力開發(fā)”轉(zhuǎn)向“人格培養(yǎng)”，并把人格的成長作為教育的終極目的。政治課教師只有精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，才能促進(jìn)學(xué)生心理的成長，提高學(xué)生心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康。為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，每一位學(xué)科教師要科學(xué)地滲透心理教育，充分利用可用的心理教育資源。

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