淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)存在的問題及解決辦法

目前高中語文閱讀教學(xué)中存在兩種傾向：一是抱住陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，課堂教學(xué)中低效或不講成效的現(xiàn)象大量存在，日常教學(xué)中重復(fù)機(jī)械性的、強(qiáng)行填鴨式的現(xiàn)象隨堂可見；公開課中表演型的、虛假作秀愈演愈烈。二是對語文課改理解出現(xiàn)偏差。在新課程改革的大背景下，語文教師接受了比較先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念，并將之運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，如閱讀感悟、探究性閱讀、個性化閱讀等等，但由于缺乏深入的實(shí)踐研究，指導(dǎo)不夠到位，不乏有流于形式的現(xiàn)象，看著熱鬧，卻沒有實(shí)效。教學(xué)中出現(xiàn)了過分夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無序、過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效、過分夸大學(xué)生作用輕視教師作用而導(dǎo)致教學(xué)不得法、過分夸大情感目標(biāo)輕視知識技能目標(biāo)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。面對這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對照新課程改革的發(fā)展要求，迫切需要提高課堂教學(xué)實(shí)效，以促進(jìn)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高與和諧發(fā)展。

一、當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.高中語文閱讀教學(xué)方式僵化，缺乏創(chuàng)新

語文閱讀教學(xué)其實(shí)是一門教學(xué)方式多樣的學(xué)科，但就目前的教學(xué)情況來看，很多教師教學(xué)都陷入了模塊化的境地，在開展語文閱讀教學(xué)的時候，也不論文體，一概從文章中心思想入手，然后開始段落分析，最后介紹寫作特點(diǎn)，這樣一路走下來，教學(xué)方式十分僵化，毫無創(chuàng)新，久而久之，學(xué)生對語文閱讀教學(xué)也失去興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2.高中語文閱讀教學(xué)缺乏培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

語文閱讀教學(xué)的目的，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生語言的實(shí)際運(yùn)用能力，更重要的是通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而感受到閱讀的真正樂趣。但是在目前的語文閱讀教學(xué)中，普遍存在一問一答式教學(xué)，老師不斷向?qū)W生提問，拋出各種各樣的問題，以期通過提問來帶領(lǐng)學(xué)生思考，一節(jié)課下來，問題問了很多，但是學(xué)生還是一頭霧水，甚至下課鈴一響，他們才能夠如釋重負(fù)。學(xué)生學(xué)得緊張，教師教得辛苦，效果卻不明顯。

3.高中語文閱讀教學(xué)存在浮于表面的問題，教學(xué)不夠深入

語文閱讀教學(xué)是一門可以不斷挖掘的課程，不像理科，在介紹清楚原理，好像就可以探摸到事物的本質(zhì)，語文閱讀不然。語文閱讀是一門很感性的學(xué)科，可以不斷發(fā)掘，全方位多角度來解讀。比如在講授古典詩詞的時候，除了分析詩詞大意，更多的是要來分析感悟詩詞的意境，通過感受詩詞的意象美、音韻美、畫面美、語言美、手法美、構(gòu)思美、意境美、情感美，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的真正目的。不過現(xiàn)階段部分教師還存在教學(xué)不夠深入的問題，更多的是浮于表面。

4.語文閱讀教學(xué)學(xué)生主體性體現(xiàn)不明顯，導(dǎo)致學(xué)生主體意識的失落

現(xiàn)代教育教學(xué)，越來越強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為主體，教師只起引導(dǎo)作用，不過實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，要求教師有足夠的課題掌控能力，能夠合理引導(dǎo)學(xué)生，不然課堂就

容易陷入混亂。高中語文閱讀教學(xué)也亟待這種改變，將學(xué)生作為主體，教師更多的是引導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主思考的能力，允許其天馬行空的暢想，也允許其大膽怪異的提問，充分解放學(xué)生的思想，從而達(dá)到良好的閱讀教學(xué)目的。

二、改善當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)問題的一些對策

1.打破僵化的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化。

語文閱讀教學(xué)是一門可以自由發(fā)揮的課程，教學(xué)形式可以多樣，而不應(yīng)該拘泥于一個套路，比如在講授古典詩詞時，筆者采用朗讀式與鑒賞式相結(jié)合的教學(xué)方法。把詩歌教學(xué)分為四步：第一，誦讀節(jié)奏美；第二，司讀情感美；第三，品讀意境美；第四，析讀藝術(shù)美。誦讀主要從音韻上去感受詩詞之美；悟讀要求學(xué)生以詩句為證結(jié)合背景去分析詩人情感之美；品讀時，學(xué)生以詩譯詩，或用自己散文式的語言描繪詩詞所暈染的或凄美或豪放的意境，掃描儀詩歌之本去欣賞。析讀站在一個理性的高度去鑒賞詩歌獨(dú)具的藝術(shù)風(fēng)格。四步感受、領(lǐng)悟、思考、鑒賞、拓展、創(chuàng)新。學(xué)生逐漸形成了對詩歌賞析的一整套學(xué)法，最終達(dá)到他們愛詩的目的。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主思考問題的能力。

現(xiàn)代教育教學(xué)的目的，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是讓學(xué)生死記硬背一些學(xué)科常識，而是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及創(chuàng)新能力，很難想象一個沒有獨(dú)立思考能力的學(xué)生將來會有多大的作為，也很難想象一個缺乏創(chuàng)新的民族，將來會如何走向富強(qiáng)，基于此，教育的目的就真正得到呈現(xiàn)。因此教師在教學(xué)的過程中，要始終把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主思考問題的能力擺在首位，尤其是在高中語文閱讀教學(xué)的過程中，更加要重視。教師提問環(huán)節(jié)必不可少，但是要更多的鼓勵學(xué)生提問，這樣才能讓學(xué)生思考到更加深層次的問題。

3.充分發(fā)掘語言藝術(shù)美，讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中感受到美的熏陶。

語文閱讀是一件很快樂的事情，因?yàn)槟軌蚋惺艿轿膶W(xué)大家深厚的文字功底，嫻熟的語言駕馭能力，能夠感受到文字背后的意境美，是一種美的體驗(yàn)。比如在欣賞古詩詞的時候，通過一兩句詩，甚至是幾個獨(dú)立的詞眼，就能夠感受到一副絕美的畫境。在閱讀小說片段的時候，通過一系列情節(jié)描寫，讓人有身臨其境之感，教師應(yīng)該在充分發(fā)掘語言藝術(shù)美方面多下工夫，讓學(xué)生能夠在語文閱讀中感受到美的熏陶，從而愛上閱讀，增強(qiáng)對閱讀的興趣愛好。

總之，改善高中語文閱讀教學(xué)效果，提升學(xué)生閱讀興趣，是每一個高中語文教師的心愿，也是在工作中不斷努力的方向。合理吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并積極吸納現(xiàn)代教育教學(xué)的方式方法，不斷與時俱進(jìn)，教改創(chuàng)新，才能將高中語文閱讀教學(xué)工作做得更好。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://www.12-baidu.cn/w/wy/63.html