高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究

0.引言

    從上世紀(jì)末以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育出現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，因此，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量越來(lái)越受社會(huì)的關(guān)注，與高等職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)的高職院校師資隊(duì)伍質(zhì)量也備受人們的關(guān)注。由于高職教育的特點(diǎn)，這要求著高職院校不僅能夠培養(yǎng)出富有理論知識(shí)的學(xué)生，更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，而兼?zhèn)淅碚撝R(shí)和實(shí)際操作能力不僅是對(duì)學(xué)生的要求，也更應(yīng)是對(duì)教師的要求。但事實(shí)上，高職教育面臨的師資問(wèn)題并不僅僅只有簡(jiǎn)單的“雙師型”師資問(wèn)題。

1.高職院校師資隊(duì)伍的情況及問(wèn)題

1.1師資隊(duì)伍人數(shù)少，結(jié)構(gòu)不合理

    師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)為高職院校建設(shè)的首要目標(biāo)，科學(xué)的教學(xué)梯隊(duì)?wèi)?yīng)呈三角形形狀，高職院校中，老師應(yīng)兼?zhèn)鋫魇诶碚撃芰蛯?shí)際操作能力。且較高科研水平、優(yōu)良教風(fēng)和教學(xué)藝術(shù)的高職稱骨干教師必須占據(jù)教師總數(shù)的四分之一[2]。由于歷史原因和高職院校招聘的不科學(xué)，現(xiàn)如今的狀況為：在諸多院校中，優(yōu)秀教師數(shù)量少。這嚴(yán)重阻礙了師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。

1.2師資隊(duì)伍沒(méi)有應(yīng)有的穩(wěn)定性

    在流行出國(guó)、跳槽的大背景下，師資隊(duì)伍變得明顯的不穩(wěn)定。多數(shù)教師持有“一山望著一山高”的想法，而許多本科院校也抱著“挖墻腳”的態(tài)度，這些給師資隊(duì)伍的“隱性流失”奠定了基礎(chǔ)。

1.3師生比過(guò)低

    國(guó)家已頒布條例規(guī)定高職院校應(yīng)使師生比達(dá)到1:14。但是在高職院校的擴(kuò)招，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生大幅度增加的同時(shí)，教師數(shù)量的增長(zhǎng)速度明顯跟不上學(xué)生增長(zhǎng)速度的步伐，最終使得師生比遠(yuǎn)不及教育部所要求的1:14，這給高職院校的教育質(zhì)量帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響

1.4教師實(shí)踐能力欠缺

    許多高職院校教師數(shù)量少、師生比過(guò)低導(dǎo)致在職的老師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有空閑時(shí)間進(jìn)行自我提高，最終產(chǎn)生了教師自我提高空間小、教學(xué)能力有限的局面。高職院校中，部分教師一畢業(yè)就直接進(jìn)學(xué)校做教師，這類老師的實(shí)踐能力明顯低，最終制約了學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展。事實(shí)證明，現(xiàn)今大部分高職院校教師隊(duì)伍中嚴(yán)重缺乏兼?zhèn)鋫魇诶碚撝R(shí)和操作能力的教師，大多數(shù)教師只講理論性的知識(shí)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的實(shí)際操作能力的提高。

2.提高高職院校師資隊(duì)伍質(zhì)量的措施

2.1嚴(yán)格監(jiān)管招聘過(guò)程

    招聘的新教師能夠?qū)μ岣吒呗氃盒＝逃|(zhì)量有著關(guān)鍵性的作用。若新進(jìn)入的老師質(zhì)量好，不僅能夠提高學(xué)校的教育質(zhì)量，還可以激勵(lì)其他老師進(jìn)行自我完善，提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自己的不足之處。招聘時(shí)，認(rèn)真考核每一位應(yīng)聘教師。所有高職院校不應(yīng)只考慮應(yīng)聘者的學(xué)歷，更應(yīng)注重他們的實(shí)踐能力、工作經(jīng)驗(yàn)。如今，多數(shù)高職院校的教師都是從普通高校引進(jìn)的碩士或是博士畢業(yè)生，這些畢業(yè)生不但沒(méi)有充足的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，而且還缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)行業(yè)的了解，不能深入到實(shí)際工作中[3]。

2.2學(xué)校多合理地鼓勵(lì)教師

    學(xué)校對(duì)教師的關(guān)愛(ài)與尊重可以為學(xué)校帶來(lái)巨大的效益。大多數(shù)教師的思想都很敏銳，他們很重視學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。所以，在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，必須滿足教師的個(gè)性化發(fā)展及自我實(shí)現(xiàn)的需要。

2.3學(xué)校應(yīng)對(duì)優(yōu)秀的教師加薪加福利

    近年來(lái)，因?yàn)槁殬I(yè)院校的待遇和社會(huì)地位較低 ，青年教師存在穩(wěn)定性差的狀況。在歐美國(guó)家，職業(yè)院校的教師普遍滿足自己的薪水及社會(huì)地位。比如德國(guó)規(guī)定，教師屬于國(guó)家公務(wù)人員，與政府官員享有同等社會(huì)地位，其工資待遇也很高，工資可以比其它行業(yè)多出一倍，比普通高校教師的工資平均高百分之十二，不僅如此，許多教師還能身兼多職。提升教師的工資待遇不僅能穩(wěn)定高職院校師資隊(duì)伍，還可以從源頭上提升高職院校的教育水平。

3.小結(jié)

    教育是強(qiáng)國(guó)之路，興國(guó)之要。師資隊(duì)伍是高職院校辦學(xué)的王牌，它牽扯到師德修養(yǎng)、文化水平、實(shí)際操作能力、教育方法和年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)提高等方面，本文僅對(duì)當(dāng)前師資狀況所存在的問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，希望能夠?qū)Ω叩仍盒熧Y隊(duì)伍的建設(shè)有所幫助。

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