試論初中生英語學(xué)習(xí)動機的激勵機制

在二十一世紀(jì)的今天，在這個高度發(fā)達的社會里，英語的運用程度和普遍性就不言而喻了，相應(yīng)地，要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語的重要性也隨之顯現(xiàn)出來。所以，盡管英語讓人生畏，但中學(xué)生必須要學(xué)，而且還要學(xué)好。那么，想要取得好的英語成績，除了學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)外，教師也需要在教學(xué)過程中講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，在英語的教學(xué)過程中充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動機，并以此激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。因此，加強培養(yǎng)和激發(fā)初中生深入、持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機具有重要的現(xiàn)實意義。

一、英語學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)家認為，學(xué)習(xí)動機是“推動學(xué)習(xí)的動力，是激勵個體進行學(xué)習(xí)活動、維護已經(jīng)引起的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部心理狀態(tài)”。學(xué)習(xí)動機是指個人學(xué)習(xí)的意圖愿望、心理需求或者企圖達到目標(biāo)的一種動因和內(nèi)在力量，學(xué)習(xí)動機可以推動、引導(dǎo)和維持學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，并使活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進。

二、提高初中生英語學(xué)習(xí)動機的策略

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，提高初中生英語學(xué)習(xí)動機，制定行之有效的教學(xué)策略勢在必行，本文主要從教師、學(xué)生、教材三方面著手進行討論，試圖找尋出初中生英語學(xué)習(xí)動機的激勵機制。

1.教師

“一個合格的外語教師，必須具備一個普通教師所必須具備的基本素質(zhì)，還必須具備一名語言教師所具備的專門素質(zhì)，更應(yīng)具備適應(yīng)外語教學(xué)這一特殊學(xué)科的專門素質(zhì)”。首先，教師應(yīng)利用工具型學(xué)習(xí)動機的積極作用充分激發(fā)學(xué)生的融合型學(xué)習(xí)動機，初中生學(xué)習(xí)英語不是由單一的學(xué)習(xí)動機引起和決定的，它往往由多種動機引發(fā)，各種學(xué)習(xí)都不同程度地對外語學(xué)習(xí)有著促進作用，由于工具型學(xué)習(xí)動機會對短期目標(biāo)起到激勵促進作用，因此，教師要幫助學(xué)生掌握外語語言這一交流工具運用的同時，即滿足了其考證需求及心理層面成就感的需求，利用學(xué)生自我發(fā)展，更重要的還要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)其對英語文學(xué)作品的愛好。其次，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)實效，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)情境中，教師既擔(dān)負著教材內(nèi)容的處理、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)手段的使用等多重責(zé)任，又要展示出自身高尚的健全人格及深厚的專業(yè)素養(yǎng)，以自身言行引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生對英語國家源自內(nèi)心的興趣，使初中生逐漸由“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”。

除此之外，教師還應(yīng)做到以下幾點：第一，利用初中生自身心理特點來培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣；第二，認真組織教學(xué)來激發(fā)和保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，使他們主動朝目標(biāo)邁進；第三，激勵學(xué)生對成功和自尊的愿望；第四，采取多種多樣的方式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行評價。

2.學(xué)生

在英語學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生感到茫然無助，缺少學(xué)習(xí)動力，究其原因就是沒有確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，學(xué)生要結(jié)合實際，樹立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，包括英語學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)要適當(dāng)高遠，使之不乏挑戰(zhàn)的刺激，有利于激發(fā)自己的潛能；具體目標(biāo)則要注意切實可行，使之不失成功的機會，使具有遠景性動機的學(xué)習(xí)行為，能在具體情境中為一系列近景性動機所激勵。

學(xué)生在樹立了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就應(yīng)該培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展對帶動其學(xué)習(xí)積極性有著至關(guān)重要的作用。此外，學(xué)生要對自身進行正確的評價和歸因。為培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)動機，學(xué)生在課余時間應(yīng)多接觸與自身興趣或經(jīng)歷相關(guān)的內(nèi)容：閱讀英語簡單小說，培養(yǎng)語感；閱讀英文報紙、雜志上感興趣的新聞、娛樂版塊等；可以看英語電影，反復(fù)聽取其精彩對白，直到聽懂為止；同時，聽英文歌曲也是很有效的方法。當(dāng)學(xué)生逐漸體會到自己的學(xué)習(xí)進步時就會強化英語學(xué)習(xí)的動機。

3.教材

不管是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都離不開一樣?xùn)|西，那是連接教師和學(xué)生的紐帶——教材。教材的內(nèi)容是否新穎、是否貼近學(xué)生的生活、難易程度是否適合初中生的水平、教材是否人性化等等，這些都是學(xué)校選擇教材時應(yīng)慎重考慮的因素。例如，教材中涉及西方文化、現(xiàn)代科技、生活常識、故事、游記等課文，學(xué)生容易接受，興趣也會高漲。

此外，那些配備同步光盤的教材深受學(xué)生青睞，學(xué)生能夠欣賞到與課文相關(guān)的拓展內(nèi)容，并且能夠輕松使用相關(guān)鏈接，隨時進行自主學(xué)習(xí)，而不受時空的限制。

綜上所述，初中生英語學(xué)習(xí)動機的激勵不僅僅是某一方面的事情，而是教師、學(xué)生、教材三方面共同作用的結(jié)果。教師起著紐帶、橋梁的作用，教材的選擇也影響學(xué)生的動機尤其是興趣的樹立和維持，三者相輔相成，共同促進。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)動機，可以使英語學(xué)習(xí)者構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系，形成自己的學(xué)習(xí)方法，積極主動地進行自主學(xué)習(xí)，成為成功的英語學(xué)習(xí)者。

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