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淺析如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

作者:駱?lè)?span id="u9zwky5" class='ml_20'>來(lái)源:《文學(xué)教育》日期:2017-03-29人氣:1306

1 了解學(xué)生是教師開(kāi)展教學(xué)的前提  教師與學(xué)生的關(guān)系融洽,是有效課堂的心理基礎(chǔ)。周一貫教師曾說(shuō):“ 教師與學(xué)生之間溝通的橋梁和紐帶是師生之間的相互傾聽(tīng)與對(duì)話,而最關(guān)鍵的是教師的耐心傾聽(tīng)?!?/p>

“師道尊嚴(yán)”源遠(yuǎn)流長(zhǎng),根深蒂固。而這些似懂非懂的小學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理更為明顯。小學(xué)生對(duì)于教師的感覺(jué)總是充滿敬畏的,他們有時(shí)不愿意和老師交流自己的想法,即使遇到問(wèn)題時(shí)也喜歡向同學(xué)請(qǐng)教。而教師也缺乏有效的途徑來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通。因此,教師要離開(kāi)辦公室,去從多個(gè)方面來(lái)了解每個(gè)學(xué)生。在一個(gè)班級(jí)中真正各方面都十分優(yōu)秀的學(xué)生是很少的,絕大多數(shù)的孩子都充滿著缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。但是,每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上卻表現(xiàn)著獨(dú)特的個(gè)性,例如:有的學(xué)生記憶力好,學(xué)過(guò)的生字記得很扎實(shí);有的上課活潑好動(dòng),注意力不集中,但是反應(yīng)能力很快;還有的喜歡朗誦課文等。這樣通過(guò)了解學(xué)生的實(shí)際情況,拉近師生之間的距離,在課堂上多給那些有特長(zhǎng)的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),有針對(duì)性的去彌補(bǔ)他們的不足,從而達(dá)到有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。

2 營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在每一個(gè)年輕的心靈里,存放著求知好學(xué),渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。只有學(xué)生處在輕松的課堂氣氛中,才能具備最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該善于采用一些方法來(lái)活躍課堂氣氛,將一些注意力不集中、好動(dòng)貪玩的學(xué)生拉回到課堂上,而不是單純的訓(xùn)斥,這樣一方面可能會(huì)影響學(xué)生的積極性,另一方面會(huì)使其他的學(xué)生緊張不安,造成學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此,創(chuàng)建和諧的課堂氛圍是十分重要的。例如,可以采用一些小笑話來(lái)讓學(xué)生放松下來(lái),或者是安排個(gè)簡(jiǎn)單的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)大家的情緒。教師對(duì)待學(xué)生要多采用鼓勵(lì)的語(yǔ)言,慎用批評(píng)性的言語(yǔ)。同時(shí),對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要及時(shí)的解答,讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他的重視。3 優(yōu)化課堂時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率

上完一節(jié)課后,作為每個(gè)教師都可能要習(xí)慣的問(wèn)問(wèn)自己“我教給了學(xué)生什么?”,然后問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么?”其實(shí),無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。因此,只有合理的利用好上課時(shí)間,才能保證好課堂的高效率。因此,教師要合理的規(guī)劃每堂課的時(shí)間安排,盡量做到精講多練,保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的高效利用。同時(shí),對(duì)學(xué)生的時(shí)間觀念進(jìn)行引導(dǎo)和教育,幫助他們制定符合自身的時(shí)間安排計(jì)劃,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用好課堂時(shí)間。課堂練習(xí)要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容,并且要難易結(jié)合,使不同水平的學(xué)生都能得到鍛煉。重視對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作,絕不積壓學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō):“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,其中一點(diǎn)要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化,而環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化,最重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選,對(duì)理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言整合的處理上?!庇捎谡Z(yǔ)文課程的靈活性,教師在課堂上提問(wèn)時(shí)要有一定的藝術(shù)與技巧,堅(jiān)決反對(duì)以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)衡量學(xué)生的對(duì)錯(cuò),當(dāng)學(xué)生回答與老師不一致時(shí),教師應(yīng)該善于變通引導(dǎo),讓學(xué)生去分析問(wèn)題,然后發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。古人云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,高效的課堂必然是思考的課堂。往往有的時(shí)候語(yǔ)文問(wèn)題的回答方式不止一種,此時(shí)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的答案,并對(duì)其積極思考的態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì),然后向?qū)W生解釋不同回答中的差異。從而給予學(xué)生充分思考的空間,鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

4  監(jiān)督好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

   語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)需要每個(gè)學(xué)生都參與其中。如果個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)走神、打鬧等問(wèn)題勢(shì)必會(huì)影響到其他的學(xué)生,那么教師就得一遍遍的去約束課堂紀(jì)律,教學(xué)計(jì)劃不能順利的開(kāi)展。因此,教師可以組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組,要求小組內(nèi)的成員定期完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),并且及時(shí)的向老師反饋信息。例如,每隔一周寫(xiě)一篇作文,然后交給老師評(píng)判。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施,督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對(duì)缺課、不交作業(yè)的學(xué)生,任課教師要及時(shí)了解情況,找學(xué)生談話,做好思想教育工作,決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

總結(jié) 總之,在素質(zhì)教育的大力提倡下,建立高效的課堂是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必然的發(fā)展趨勢(shì)。它使學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,尊重了其個(gè)性發(fā)展,這樣學(xué)生能夠在歡樂(lè)和諧的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí),從而獲得最好的教學(xué)效果。作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及采用多種教學(xué)途徑,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化課堂時(shí)間,切實(shí)監(jiān)督好每個(gè)學(xué)生,使語(yǔ)文課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的、雙向的、多渠道的學(xué)習(xí)平臺(tái)。與此同時(shí),教師進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力,真正發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。


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