多媒體在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一、多媒體在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容演變成文字、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息組成一個(gè)交互系統(tǒng)的技術(shù)形成的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可以向?qū)W生傳遞集文字、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)于一體的信息，從而為學(xué)生提供一個(gè)直觀、生動(dòng)、豐富、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到資源的交互共享，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。目前，這一模式在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中已逐漸顯示出它的優(yōu)越性。

    1 、可以豐富西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在廣播電視大學(xué)教育教學(xué)特別是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上，存在一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是教師在有限的時(shí)間里傳授的知識(shí)內(nèi)容少，學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)十分有限，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國(guó)高校財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課。其特點(diǎn)是分析研究方法較多，經(jīng)濟(jì)模型復(fù)雜，需要借助大量的數(shù)學(xué)分析和圖形。傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式是教師利用黑板、粉筆、教案等，在一般教室進(jìn)行授課，以教師講授為主。教師與學(xué)生是“單向輸出”與“被動(dòng)接受”的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)和使用，在很大程度上緩解了這一問(wèn)題。由于多媒體傳輸?shù)男畔⒘看?、速度快，能增加課堂教學(xué)的知識(shí)容量，提高教學(xué)效率。把多媒體學(xué)手段引入教學(xué)，可以有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，提高教學(xué)效果。如: 如用傳統(tǒng)的教學(xué)法，教師不僅將大量的寶貴時(shí)間花費(fèi)在書(shū)寫(xiě)公式、畫(huà)圖表和抄寫(xiě)案例上，而且，很難反映同一圖表中畫(huà)曲線的變化的過(guò)程，效果也不好。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以在預(yù)先制作的各種形式的課件中把大量的數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和圖表及其變化的情況清清楚楚地表現(xiàn)在屏幕上，既可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，又可以通過(guò)直觀的多媒體演示。使學(xué)生清楚地了解圖表曲線的變化過(guò)程，通過(guò)這種直觀的有聲有色的教學(xué)，加深學(xué)生的理解不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且在屏幕的顯示效果上也比口述更加規(guī)范和直觀生動(dòng)，易于學(xué)生接受理解。

2 、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。多媒體手段的使用，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)色彩繽紛的學(xué)習(xí)情境，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容較難，很多概念、內(nèi)容較為抽象，如果把握不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)很弱，很難達(dá)到教學(xué)效果。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中使內(nèi)容簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)常面對(duì)的問(wèn)題。例如關(guān)于市場(chǎng)理論章節(jié)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生往往很難透徹掌握這部分內(nèi)容。采用多媒體教學(xué)法，模擬制作出每一個(gè)市場(chǎng)結(jié)果的動(dòng)畫(huà)片，使學(xué)生有一個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)，就可以很好地理解、掌握這一部分內(nèi)容。

   3 、可以?xún)?yōu)化西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生很難一一溝通，而多媒體教學(xué)具有良好的交互性和智能化。交互性是多媒體課件區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的最大特點(diǎn)之一，它可以為教與學(xué)提供多樣的可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生上課記下多少內(nèi)容課后就復(fù)習(xí)多少內(nèi)容，一些課上沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容由于不能當(dāng)面向老師請(qǐng)教，也就成了一筆“呆壞賬”，而如果使用多媒體課件，學(xué)生就可以將上課沒(méi)有掌握的內(nèi)容拷貝下來(lái)，課后進(jìn)一步消化吸收。同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)電子郵箱和網(wǎng)上對(duì)話等形式與老師進(jìn)行一對(duì)一的交流使教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和要求從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，多站在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的角度去考慮隨時(shí)激活屏幕中某一部分，打開(kāi)窗口顯示相關(guān)的圖像、文字材料，直到問(wèn)題得到圓滿解決。學(xué)生還可以通過(guò)互連網(wǎng)搜索該課程的相關(guān)參考資料以及最新科研成果等內(nèi)容，來(lái)開(kāi)闊眼界，拓寬知識(shí)面。

4 、可以提高教師綜合素質(zhì)。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教育，是一種高技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一條新的道路。它要求教育管理者和教師要在教學(xué)理念上緊跟時(shí)代發(fā)展的變化，促進(jìn)教師在自身素質(zhì)方面的提升，否則，就會(huì)面臨著被社會(huì)的邊緣化。教師在接觸多媒體西方經(jīng)濟(jì)教學(xué)中，可以加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)，也提高了自身運(yùn)用計(jì)算機(jī)的水平和能力，培養(yǎng)了刻苦研究精神與謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)風(fēng)。另外，多媒體技術(shù)對(duì)獲取信息有快捷性和信息的長(zhǎng)期保存性，這有利于提高教師的備課效率，省出更多的備課時(shí)間去不斷學(xué)習(xí)研究新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，探索新的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法，提高授課水平。

5 、實(shí)現(xiàn)教育資源共享互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和功能的充分利用，能使無(wú)限的教育資源，發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w課件具有可復(fù)制性，所以教師在制作課件時(shí)，可以采眾家之長(zhǎng)，并通過(guò)不斷改進(jìn)和完善，極大地提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。特別是平臺(tái)軟件的利用，可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享，節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間和學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐成本。

 二、多媒體在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的不足目前，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的多媒體教學(xué)模式已經(jīng)向全球化、多樣化和智能化方向發(fā)展，但其提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的效能并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，甚至在某些情況下，還存在一定的隱患。

1 、 正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。 在教學(xué)過(guò)程中，有的教師由于忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需求，所做的課件背景畫(huà)面過(guò)于復(fù)雜，過(guò)多地使用動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片和聲音，使學(xué)生光顧著看影片和圖片了，不能集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)、分析問(wèn)題，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)多媒體課程時(shí)，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具之間的關(guān)系。特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體的操作時(shí)間和適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互之間的關(guān)系。如基數(shù)效用論中的消費(fèi)者均衡條件的講解，只需要在黑板上進(jìn)行推導(dǎo)解釋即可，而不必花大力去制作課件。保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者課前把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打印出來(lái)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，這樣做就更能提高教學(xué)效率。

2 、課件制作內(nèi)容含量適中。一種多媒體教學(xué)課信息量太大，這會(huì)使學(xué)生囫圇吞棗、不求甚解，或急于抄寫(xiě)筆記而忽略聽(tīng)課。使學(xué)生產(chǎn)生疲憊的感覺(jué)。教學(xué)效果反而不如傳統(tǒng)方法理想，陷入了所謂的“電灌”陷阱。因?yàn)槎嗝襟w課件的界面必須簡(jiǎn)潔明了，言簡(jiǎn)意賅，信息量要適中，切忌長(zhǎng)篇宏論。一種雖然采用了多媒體教學(xué)手段，但有的教師制作的課件過(guò)于簡(jiǎn)單，基本上是電子講義，黑板搬家，把所講內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，或是文字、圖畫(huà)的簡(jiǎn)單拼合，沒(méi)能體現(xiàn)出多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)如超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能等。

三、多媒體在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)效果，尚需要對(duì)多媒體西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入探討與研究。只有不斷完善，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮多媒體西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的先進(jìn)作用。本人認(rèn)為在西方經(jīng)濟(jì)多媒體教學(xué)中應(yīng)注重以下三個(gè)方面的問(wèn)題:

1 、重視課件設(shè)計(jì)。在課件設(shè)計(jì)上，首先，內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，不能把教科書(shū)原封不動(dòng)的搬到課件上，其次課件層次要清楚，必須按照課程的教學(xué)目的和要求，針對(duì)學(xué)生的具體情況，反映教師的教學(xué)思路，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)之一是內(nèi)容廣泛且前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，因而在課件制作時(shí)要充分利用計(jì)算機(jī)的超鏈接功能，實(shí)現(xiàn)各內(nèi)容板塊的適時(shí)轉(zhuǎn)換且邏輯結(jié)構(gòu)的清晰。再次，課件設(shè)計(jì)要避免課件太花太過(guò)凌亂分散學(xué)生的注意力而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于構(gòu)筑學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，同時(shí)亦能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

2 、明確教學(xué)目的。教師必須明確所承擔(dān)課程的教學(xué)目的，在多媒體教學(xué)中，教育觀念已發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，教師已由原來(lái)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，教學(xué)媒體不僅僅是教師的講授的一個(gè)工具也是學(xué)生的認(rèn)知工具；學(xué)生也從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)會(huì)參與教學(xué)、參與操作、從而轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)的主動(dòng)地位；教學(xué)也由原來(lái)的“以教為主”變成為現(xiàn)在的“以學(xué)為主”。這才是多媒體教學(xué)的重要內(nèi)涵。筆者在進(jìn)行《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)性明確教學(xué)目的。如在講授各種經(jīng)濟(jì)分析方法時(shí)，以方法的應(yīng)用為主，以方法原理為輔，有針對(duì)性地選擇大量事例來(lái)說(shuō)明各種方法的應(yīng)用特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把這些方法應(yīng)用于對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析上，提高了大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3 、選擇教學(xué)方法。傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法有很多，如案例法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、雙語(yǔ)教學(xué)法等。多媒體技術(shù)的使用，只是一種手段，并不能替代教學(xué)方法。教師可以根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容，將探究式、討論式、案例教學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)等各種先進(jìn)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)手段融為一體，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將教學(xué)內(nèi)容貫穿在學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高之中。

總之，多媒體在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，需要有一個(gè)完善的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的角度，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真分析和精心設(shè)計(jì)，正確處理教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的先進(jìn)作用，以適應(yīng)正在發(fā)展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

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