提高初中生閱讀理解能力的有效性和準(zhǔn)確性的研究

閱讀理解能力是英語運(yùn)用能力的重要方面,培養(yǎng)閱讀理解能力是英語教學(xué)的重點(diǎn)。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力呢?

一、把好詞匯教學(xué)關(guān),為提高閱讀速度和理解能力夯實(shí)基礎(chǔ)

詞匯是語言的基本單位。無詞不成句,無句不成文。讀懂句子,首先得了解詞義,讀懂文章必須理解句意。當(dāng)一篇文章的生詞量超過5%時,就會對閱讀產(chǎn)生影響,因此,必須抓好詞匯教學(xué),不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,排除影響學(xué)生閱讀的障礙。

l、抓好語音教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語音規(guī)則記憶單詞的能力。

現(xiàn)行教學(xué)體系中,學(xué)生在小學(xué)階段就已接觸過音標(biāo),在初中階段要進(jìn)一步強(qiáng)化,尤其在初一上學(xué)期,必須抓好學(xué)生的語音知識過關(guān),每節(jié)課堅(jiān)持讀音標(biāo)和拼讀單詞結(jié)合。幫助學(xué)生歸納讀音規(guī)則,課后布置拼讀單詞的作業(yè),確保每個學(xué)生都能正確讀出國際音標(biāo),掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律。

2、抓好詞匯記憶,詞匯教學(xué)要根據(jù)記憶的規(guī)律展開。

人的短期記憶只能儲藏7+2個組塊,因此,每節(jié)課的生詞或詞組以5一9個為宜。利用好遺忘曲線規(guī)律抓好單詞的聽寫過關(guān)。堅(jiān)持每節(jié)課聽寫上節(jié)課學(xué)過的單詞,每次聽寫10個單詞,學(xué)完一個單元后,聽寫整個單元的生詞,下個單元結(jié)束后,再聽寫本單元和上個單元的生詞。通過不斷循環(huán),定期強(qiáng)化,加深印象。在教學(xué)過程中還要注意不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納和區(qū)別一些同音詞、同義詞和反義詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子去記憶生詞,在大量的泛讀中去理解生詞的不同意義,把生詞記得更牢,詞義更全面?！?/p>

3、提高猜字能力, 逐步擴(kuò)大詞匯量。

在整個英語學(xué)習(xí)過程中, 詞匯量的大小有著極其重要的作用。但中學(xué)生詞匯量畢竟有限，因此，應(yīng)當(dāng)掌握猜字的能力，排除閱讀的障礙。

（1）熟悉并掌握常用的構(gòu)詞法, 即前綴、后綴、詞根等

英語里70%的詞匯是按一定法則組合而成的, 英語詞匯是如此眾多, 想要在閱讀中沒有生詞幾乎是不可能的。而掌握構(gòu)詞法后, 在很多場合可以舉一反三, 再參照上下文, 就能較容易地猜出詞義了, 例如:

Astrology [astro 星, 一logy 學(xué)]星占學(xué),占星術(shù)

Astrologer[astro 星, 一loger 學(xué)者]星占學(xué)家, 占星術(shù)家等。

此類例子不勝枚舉。因此, 熟悉并掌握常用的前綴、后綴、詞根等是擴(kuò)大詞匯量最有效的方法。

（2）猜側(cè)生詞

學(xué)生對于閱讀材料中的生詞不要一接觸就查字典,要把它當(dāng)作考試時一樣,想方設(shè)法來猜測詞義。學(xué)生要利用閱讀材料的相關(guān)內(nèi)容,或根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義,或根據(jù)句中的標(biāo)點(diǎn)符號猜測詞義,或運(yùn)用對比法猜測詞義,或根據(jù)上下文語境猜測詞義。 如:Water could evaporate in very hot weather and freeze in very cold weather.句中的evaporate是生詞,但沒有必要去查字典,根據(jù)常識我們可以從下文“freeze”猜出“evaporate”是“蒸發(fā)”之意。再如:The paint on the cottage had peeled in a few places, otherwise they looked well kept.句中peel可從otherwise后面的對比猜出是“脫落”的意思。

二、介紹背景知識,減少閱讀理解的難度

背景知識是理解特定語篇所必備的外部知識,它對于理解的影響從某種程度上講大于語言知識。學(xué)生對背景知識的缺乏將嚴(yán)重妨礙對整篇文章的理解,造成詞匯障礙。

實(shí)踐證明,學(xué)生容易懂的是他們熟知的故事類文章。因?yàn)樵谧x這類文章時,他們往往能與自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)結(jié)合起來,產(chǎn)生聯(lián)想和遷移,大膽地猜想和推斷,閱讀的效果很好。而對他們不甚了解的說明類文章,閱讀理解的效果卻不太理想,主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏相關(guān)背景知識,不理解文章所要表述的內(nèi)容。因此,在平時教學(xué)中,教師要給學(xué)生提供豐富的背景知識,有目的地幫助學(xué)生積累背景知識,課堂上通過書刊、圖片、聲像資料等現(xiàn)有教學(xué)條件,滲透介紹相關(guān)背景知識。

初中階段英語閱讀材料主要包括二類文章:記敘類文章和說明類文章。要讀懂有關(guān)西方人的幽默故事、名人故事和一些重大的歷史事件文章,得教會學(xué)生學(xué)會欣賞西方人的幽默,了解他們的思維習(xí)慣。這類故事的結(jié)果往往看似平淡,如果只從字面上去理解就感受不到其中的幽默,而理解了文章的意義才能體會到其中的樂趣。要讀懂說明類的文章,得讓學(xué)生了解西方國家的風(fēng)土人情、名勝古跡、氣候特征和杰出人物,并具備足夠的科普知識。教師在課堂教學(xué)中可結(jié)合教材的內(nèi)容,或集體講解,或有意滲透。在閱讀課文前,教師給學(xué)生介紹文章的有關(guān)背景知識,讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容,減少閱讀理解的難度。講解閱讀練習(xí)也是介紹背景知識的有效途徑,通過分析習(xí)題中的錯誤,及時補(bǔ)充一些背景知識。另外,加強(qiáng)課外閱讀,及時了解名人軼事、西方文化、科普知識和最新的科技成果,讓學(xué)生相互交流,達(dá)到共同提高的目的。

三、掌握有效方法，提高閱讀技能

正確的閱讀方法,有效的閱讀技巧可以幫助學(xué)生提高閱讀速度。在教學(xué)中教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生下列閱讀技巧:(l)快速尋找文章的主旨句,把握文章的中心大意;(2)為根據(jù)文章的段落,理清作者的謀篇布局;(3)通過上下文,猜測生詞的詞義和代詞的指代;(4)通過分析文章的用詞,推斷作者對事物的態(tài)度。

多數(shù)英語文章,開篇的首句或開頭的幾句和文章結(jié)束的幾句或末句常常是文章的主旨句,每段句首或句末為該段的主旨句。所以,讀懂文章的第一句和文章的最后一句對理解整篇文章關(guān)系重大。讀文章時,要求學(xué)生不要平均分配時間,要集中精力把主旨句找出來理解它的含義,在閱讀過程中可采取略讀,快速瀏覽全文,領(lǐng)會文章大意,抓住文章的中心意，尤其注意首尾兩段和每段首尾兩句。

了解文章的段落結(jié)構(gòu),對提高學(xué)生回答細(xì)節(jié)問題的速度大有幫助。細(xì)節(jié)題一般是按照文章的順序逐步提出的,前面的細(xì)節(jié)題一般到前面的段落中去尋找答案,后面的細(xì)節(jié)題一般到后面的段落中去尋找答案。掌握了這一技巧和方法,可以迅速、準(zhǔn)確地找出問題的答案,節(jié)省時間,提高準(zhǔn)確性。文章中出現(xiàn)的生詞可以通過上下文的內(nèi)容去猜測,要根據(jù)文章中人物的身份去判斷詞的恰當(dāng)詞義。從文字描寫,從事態(tài)發(fā)展的邏輯推理上來查找詞語意義。因?yàn)橛行┥~意思,就存在于字里行間,讀完一句、一段或整篇后可自悟其義。作者對待所寫事件或人物態(tài)度往往可以從文章的用詞中進(jìn)行推斷。如果作者用的都是褒義詞,說明作者贊成,反之，就是反對;如果用的是中性詞,說明作者持中立態(tài)度。。

四、指導(dǎo)學(xué)生泛讀,開闊視野,增長知識和技能

要真正提高閱讀能力單靠教科書中一些閱讀文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。開展課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。泛讀不僅能幫助學(xué)生鞏固詞語知識和增強(qiáng)理解能力,還能開闊視野,實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,教師要提供難度適當(dāng)?shù)膰鴥?nèi)外材料給學(xué)生自讀,使他們養(yǎng)成自讀的習(xí)慣,從而培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。教師提供的泛讀材料的題材要廣,既要有故事性文章,也要有科普性文章和應(yīng)用文。閱讀材料后一般應(yīng)附以要求學(xué)生掌握的有關(guān)文章主旨的練習(xí),無需多考慮學(xué)生對文章的細(xì)節(jié)的把握。老師可以用抽查的形式掌握學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,也可采取定期批閱的形式來檢查。我在初三英語閱讀教學(xué)中一般每天下發(fā)l一2篇閱讀文章,讓學(xué)生課后完成,再在第二天把部分收上批閱,了解學(xué)生閱讀的大致情況,在英語課開始3一5分鐘進(jìn)行講評,這樣積少成多,效果較好。教師還要督促學(xué)生做到:勤讀、勤記、勤問、勤回顧。勤讀,是指勤讀課外書,至少完成老師布置的閱讀作業(yè)。勤記,是有重點(diǎn)地作好課外筆記,即,今天閱讀中碰到哪些困難?掌握了哪些知識和技能?勤問,是在自己碰到實(shí)在無法解決的問題時勤問同學(xué)或老師,弄懂“為什么”。勤回顧,是指勤回頭看所讀過不理解的內(nèi)容。

五. 多做試題, 熟能生巧

閱讀能力歸根到底還是要通過多讀來提高, 而閱讀理解的應(yīng)試能力也只有通過多做試題才能迅速提高。前面提到, 實(shí)質(zhì)是訓(xùn)練閱讀的基本功, 而多做試題是提高應(yīng)試的技巧。練習(xí)時應(yīng)當(dāng)作正式考試一樣, 帶著問題找原因, 對那些與試題沒關(guān)系的句子也要設(shè)法弄懂結(jié)構(gòu)和意思。不能僅僅滿足于做對或猜對試題, 否則不懂的永遠(yuǎn)不懂, 造成惡性循環(huán)。同時, 在做過的試題印象還沒有完全消失之前復(fù)習(xí)幾次, 能收到事半功倍的效果。這一點(diǎn)也是經(jīng)過艾賓浩斯的遺忘曲線研究證明了的。否則, 所做過的試題將忘得一干二凈, 一切又要從頭做起。

總之，提高閱讀理解能力是一個長期的、艱巨的工程。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高并非一朝一夕的事,而是一個漸進(jìn)的復(fù)雜過程。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,加強(qiáng)閱讀教學(xué)過程的指導(dǎo)和管理,學(xué)生閱讀能力才能不斷提高。

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